【正文】 墨不必很多。（八）、課題研究的主要過程：“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。（九）、課題研究成果：“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。這些是研究成果，但僅是屬于實(shí)踐成果。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。這些，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。在研究報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。而在課題階段研究報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。階段報(bào)告主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何進(jìn)行推廣性研究等。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。階段研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。階段研究報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。第三篇：怎樣撰寫課題研究報(bào)告怎樣撰寫課題研究報(bào)告怎樣撰寫課題研究報(bào)告肖洪壽課題研究報(bào)告是反映一項(xiàng)研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報(bào)告不但是研究者對整個(gè)研究工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報(bào)刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對理解與驗(yàn)證，來評判、接受或應(yīng)用這一研究成果。而反映個(gè)案研究以及觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的課題研究報(bào)告，則有一個(gè)約定俗成的的格式與規(guī)范。一個(gè)好的標(biāo)題常常可以起到極好的“點(diǎn)睛”作用。研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對報(bào)告的興趣和注意。有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協(xié)作組等。前言應(yīng)簡潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。此外，還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。四、結(jié)果、討論結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。撰寫這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1． 不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行。這就要求報(bào)告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實(shí)踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實(shí)踐的角度，多角度地進(jìn)行分析和討論。五、附錄、附注在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號，然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名及出處。三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。最后再核對一下數(shù)據(jù)，并對文字作系統(tǒng)的推敲和潤色，使報(bào)告逐步趨于完善。二、課題研究的目的、意義（一）研究的目的將我們在工作中困惑以案例的形式進(jìn)行研究，通過對比來揭示我們在使用信息技術(shù)時(shí)的失誤和不足，以求獲得發(fā)展。（二）研究的意義新時(shí)期我們教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行知識的傳授時(shí)，會遇到很多困惑，有的教師多少也進(jìn)行了教學(xué)反思，但是反思的內(nèi)容和深度比較不理想，要想解決大家的困惑，只有將這一困惑按課題的形式來研究，通過實(shí)例分析，大家共同討論，從理論上和實(shí)踐上來解決大家的困惑。通過比較，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，哪種方式更容易接受，那種形式更利用學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。行動研究法：在日常教學(xué)探索實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考研究，邊研究邊實(shí)踐，不斷提升自身教學(xué)水平。（二）實(shí)施階段（2017年3月2018年1月）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參與課題培訓(xùn)，對課題論證，進(jìn)一步完善課題研究方案。六、課題研究過程（一）提高自身理論學(xué)習(xí)水平，尋找更適用的教育教學(xué)方法、理念對課題進(jìn)行研究本課題立項(xiàng)以后，我們認(rèn)真查閱并學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程理論書籍，豐富自己對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的認(rèn)識，對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有了重新思考與定位。主要原因有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心教學(xué)，也很想對教師進(jìn)行幫助，但是領(lǐng)導(dǎo)的管理是從上而下的管理。同樣水平的學(xué)生，同樣采用多媒體教學(xué)，老師的引導(dǎo)不同，學(xué)生的接受能力也是不一樣的的，因此，我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這種形式之外的東西，即新知識是建立在已有知識已經(jīng)掌握了的前提下，但是我們的學(xué)生是不是已經(jīng)真正掌握了應(yīng)該掌握的知識呢？實(shí)際上應(yīng)該說大部分學(xué)生或多或少的沒有掌握，你不想你講完某個(gè)知識點(diǎn)后同學(xué)們都說已經(jīng)學(xué)會了，從他們中找?guī)孜粚W(xué)生做一做練習(xí)題，你會發(fā)現(xiàn)失誤的地方很多。在我所教的班級中，經(jīng)過調(diào)查了解一部分學(xué)生在成長過程中長期得不到認(rèn)可，嚴(yán)重缺乏自信心。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的不同，我們對學(xué)生的要求也不能千篇一律，同樣的授課有的學(xué)生認(rèn)為很好掌握，但是還有的學(xué)生根本不知道你講的是什么，因此，就不能同樣的要求，甚至說學(xué)生能看懂例題就很不容易了。同樣是講授有序數(shù)對，兩位老師對采用了象棋中的馬走日的例子，一位老師直接研究馬可以走到哪幾個(gè)格上，這幾個(gè)格的有序數(shù)對是如何表示的，而另外一位老師在解決這個(gè)問題之前普及了一下象棋的知識講授一下象棋中馬走日的含義，給大家普及了象棋的知識，效果一定有所差別，實(shí)際上還有好多學(xué)生對象棋的走法是陌生的，因此，效果差別明顯。充分了解教材，在備課中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。課前導(dǎo)入語很重要，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的方法，提高課堂的教學(xué)效果。（六）及時(shí)反思，階段性的進(jìn)行總結(jié)，對課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行撰寫。李顯老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《用PPT講故事》于2017年12月，獲商丘市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。論文《淺談提高色彩基礎(chǔ)教學(xué)的方法》于2016年12月被評為區(qū)級科研成果一等獎(jiǎng)。課題的研究，促使我轉(zhuǎn)變了專業(yè)教學(xué)觀念，探索出了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與技能的有效方法。用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面，進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。鑒于以上這些問題，我作了深刻反思，計(jì)劃在課題結(jié)題以后，繼續(xù)做好本課題后續(xù)的研究工作，重新立足課堂，腳踏實(shí)地，完善相關(guān)理論，為提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供有力的理論依據(jù)。如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這是我們每一位教師必須考慮的問題。因此，要充分利用蘇教版教材的優(yōu)勢，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；必須重新審視并理解數(shù)學(xué)課程，弄清小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)什么”，進(jìn)而探究小學(xué)數(shù)學(xué)“如何教”，通過對現(xiàn)實(shí)的、有效的課堂實(shí)境進(jìn)行研究，概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、應(yīng)用的科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以便于被面上更多的一線教師所理解、接納，并最終共同卷入創(chuàng)生新課程的實(shí)踐，對于切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施水平和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量無疑都具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的意義，我們的課題也正是基于這樣的思考而產(chǎn)生的。借助蘇教版國標(biāo)本教材，在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。甚至可以和教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟能力。在課題研究的過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。五、研究的過程和預(yù)期的成果：(一)以優(yōu)秀的一線教師為先鋒，圍繞課題的主要研究內(nèi)容，所有數(shù)學(xué)教師自主參與研究，建立起課題，保證了課題研究的順利、有效實(shí)施。為教師教育理論發(fā)展先打下一個(gè)基礎(chǔ)。組織課題組成員通讀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識體系。我們先后組織開展專題教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評比。2．“點(diǎn)”的突破不夠。小課題本身只為教師的教學(xué)提供了一個(gè)教學(xué)活動框架，提示一條思路，并不是可供教師機(jī)械模仿或模擬的