【正文】 構(gòu)成激趣導(dǎo)入的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序在教學(xué)過程中的排列、組合以及具體操作方法，并不是固定不變的，所有這些都為我們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，打造簡(jiǎn)約有效的數(shù)學(xué)課堂留下了廣闊的空間。3．對(duì)上述課題系統(tǒng)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)研究不夠。通過本次研究的教學(xué)實(shí)踐，能提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)期成果如下：?jiǎn)栴}導(dǎo)入新課，可以拉近文本與學(xué)生的距離小故事揭題，利于學(xué)生語言的積累用謎語揭示課題，利于學(xué)生思維的發(fā)展生活搬進(jìn)課堂，學(xué)生樂于參與六、課題研究的幾點(diǎn)思考：在《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索與研究》課題的引領(lǐng)下，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模O(shè)計(jì)學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學(xué)模式。對(duì)于校級(jí)培訓(xùn)，努力讓所有課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)都包含與本課題研究相關(guān)的內(nèi)容，從而使我們的課題研究成為有源之水，有本之木。為此，我們把理論學(xué)習(xí)作為研究的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展同課異構(gòu)對(duì)比研究、教學(xué)展示探索研究等活動(dòng)。這樣既能幫助學(xué)生理解題意，又在學(xué)生腦中留下了深刻的畫面，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的效率。便于分解學(xué)生的理解困難，易激起學(xué)生的求知欲，也有助教師對(duì)知識(shí)和課堂的駕馭。本課題研究，旨在使教師樹立新的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生探求新知時(shí)，能夠因材施法、有章可循。因此，我將“情趣導(dǎo)入”作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題研究。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材為孩子們提供了樂于思考、樂于學(xué)習(xí)的精致素材，為學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的教材思想。由于我是一線教師又擔(dān)任班主任，教育和教學(xué)任務(wù)比較重作為個(gè)人課題，本課題研究還不夠充分和透徹，還有很多的問題需要進(jìn)一步研究，現(xiàn)在所得到的結(jié)論也還是很膚淺和粗糙的。落實(shí)新課改精神，有針對(duì)性的運(yùn)用不同的教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)技能。（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著兩年以來，通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所教得幾個(gè)班學(xué)生的作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量有了顯著的提高。課題案例《美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練方法的研究》于2016年6月在愛輝區(qū)第三期教師個(gè)人課題成果評(píng)審中，被評(píng)為二等獎(jiǎng)。七、課題研究成果由于本課題準(zhǔn)備與研究工作是在課題立項(xiàng)前已經(jīng)開展，結(jié)題時(shí)已歷時(shí)兩年多，課題研究取得一些成果。（五）我們課題小組在日常的工作中，時(shí)刻注意有關(guān)課題的知識(shí)，經(jīng)常寫教學(xué)反思，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過橫向縱向比較來研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的效果。要達(dá)到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語。作為學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)的參考，希望學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)。對(duì)授課方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整在具體教學(xué)過程中，我們改變了以前先講理論再技能練習(xí)的授課方法，讓學(xué)生課前自學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上我只作泛講，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我們的多媒體教學(xué)如果要想取得成功，就要難易結(jié)合，考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，大部分學(xué)生的認(rèn)知方式，采用大家都好接受的方式來教學(xué)就容易多了。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有別人聰明，長(zhǎng)期缺少別人的認(rèn)可與肯定，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不求上進(jìn)。（三）調(diào)查分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)難的具體成因，根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。大部分教師上課時(shí)所用的課件都是下載得來的，因此，這就存在一個(gè)問題，如果用課件上課，只能圍繞課件上，而不是課件為我所用，后來感覺還不如不用課件效果更好，因此用課件上課就成為一種形式，你檢查我就用課件，不檢查我就不用。通過同課異構(gòu)來研究信息技術(shù)在不同呈現(xiàn)條件下的區(qū)別，信息 技術(shù)有其優(yōu)點(diǎn)，如果不能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，或不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)揮有可能效果大打折扣。進(jìn)行研究與反思，收集相關(guān)事實(shí)材料，分析積累資料，歸納教學(xué)中主要采取的措施，取得經(jīng)驗(yàn)及其作用和意義。五、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2017年1月—2017年3月）調(diào)查、了解教師在實(shí)際教學(xué)中利用多媒體教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀（包括思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)方面）。觀察法：從主觀、客觀兩方面分析這種現(xiàn)狀存在的問題。三、課題研究的內(nèi)容教學(xué)中信息技術(shù)的作用與存在的問題。課堂教學(xué)利用信息技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，哪類內(nèi)容有利于學(xué)生掌握知識(shí)，哪些內(nèi)容會(huì)干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這些技術(shù)在一定程度上有利于大家的教學(xué)，但是我們?cè)诮虒W(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，比如信息技術(shù)過于炫目，強(qiáng)調(diào)技術(shù)而輕視對(duì)教材的解讀，沒有很好的開發(fā)教材，沒有從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)理念得不得到傳承，因此，我們幾位同志在一起思考新時(shí)期如何將信息技術(shù)有效的與優(yōu)秀的教學(xué)理念有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，特別是呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，這些問題如何能有效的避免。經(jīng)過以上工作，一份研究報(bào)告基本完成。二是研究中所收集的重要原始資料。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：一是研究中參考、引用的文獻(xiàn)資料目錄。這一部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少，將研究者的觀點(diǎn)一一列出。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)，而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。討論是對(duì)研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和了解，通過分析和思考，對(duì)當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。3． 在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過的事實(shí)，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可。與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了。三、研究方法、手段這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過程，以便評(píng)價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果。鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時(shí)也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。標(biāo)題下的署名是表示研究者對(duì)該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé)。所以，給研究報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是十分重要的。如果我們仔細(xì)比較，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，研究報(bào)告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題設(shè)計(jì)差不多，有些研究報(bào)告甚至可以說是對(duì)課題設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)填充。論文和總結(jié)報(bào)告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動(dòng)、材料翔實(shí)、觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。階段研究報(bào)告的格式不同于論文，不要在報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”等。要圍繞課題的標(biāo)題，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞寫好研究報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇論文。其實(shí)不然。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。不少的研究報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課觀摩課，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右，要占整篇課題階段研究報(bào)告的三分之一以上。“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯