【正文】 。在選擇與運(yùn)用的過程中，還需要教師發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的班級學(xué)生和自己的教學(xué)特長，大膽地進(jìn)行改造。4．教師教學(xué)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮有待提高。各子課題之間研究的力度、層次和水平不均衡，少數(shù)子課題有蜻蜓點(diǎn)水、走過場的傾向。但是，在欣喜的同時我們清醒地看到許多亟待改進(jìn)的不足之處和不少亟待研究與解決的問題：1．理論素養(yǎng)的欠缺、研究力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，直接影響著課題的進(jìn)一步深入研究。圍繞課題研究，課題組做了許多實實在在、富有成效的工作，大家在研究的過程中學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展自我、收獲喜悅。要求課題組成員在課題研究過程中，自覺進(jìn)行反思，主動撰寫課題研究隨筆。(四)總結(jié)、反思，積聚研究成果研究的現(xiàn)實土壤是實踐，研究的陽光便是教師的理性反思。(三)關(guān)注常態(tài)課，切實引導(dǎo)教師剖析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，提高對研究構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式重大現(xiàn)實意義的認(rèn)識。我們將課題研究的培訓(xùn)工作與課改實驗的培訓(xùn)工作有機(jī)地結(jié)合在一起，有意識地安排課題組成員參加課改實驗、蘇教版教材培訓(xùn)與課題研究方面的培訓(xùn)。課題組成員自主學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和課題研究方面的文獻(xiàn)資料，有計劃、有針對、有重點(diǎn)地對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，組織專題講座《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)簡析與課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教材特點(diǎn)》等，還與教師進(jìn)行了現(xiàn)場互動交流。(二)培訓(xùn)、指導(dǎo)，夯實研究基礎(chǔ)研究的過程，是學(xué)習(xí)的過程、實踐的過程。案例研究法：選取教師教學(xué)實例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進(jìn)行分析、反思、修正。我們力圖用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從而探索出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式和基本特征。四、采取的方法、措施和策略：本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實際的特點(diǎn)。（三）圖像導(dǎo)入 可以利用多媒體或掛圖，更直觀形象地展示與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。（二）故事導(dǎo)入 圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇或編寫故事，繪聲繪色地講述，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可起到知識的傳授。三、研究的主要內(nèi)容：（一）質(zhì)疑導(dǎo)入 教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，可以抓住學(xué)生的疑惑，圍繞本課所要解決的主要問題質(zhì)疑。通過本課題的研究與實踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實、樸實、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，努力提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。二、研究的目標(biāo) ：本課題研究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，喜歡、運(yùn)用數(shù)學(xué)。“良好的開端是成功的一半”，只有勾起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，他們才能更積極地參與到課堂教學(xué)中來。很多時候，一堂成功的課源于教師合理的導(dǎo)入，然后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂所顯現(xiàn)出的效果也出乎意料。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個體對教材的解讀能力和對教材編排意圖理解的程度不同，對數(shù)學(xué)難學(xué)、難教這一現(xiàn)象卻依然困擾著不少小學(xué)教師和學(xué)生，尤其是追求理想有效課堂的假設(shè)與常態(tài)課堂的真實狀態(tài)差距太大、數(shù)學(xué)教學(xué)理論無法有效嫁接應(yīng)用于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用實踐，更是成為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成缺失和阻撓小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施的焦點(diǎn)問題。第五篇：課題結(jié)題研究報告[范文模版]課題研究——《小學(xué)數(shù)學(xué)激趣導(dǎo)入》結(jié)題報告雙寨學(xué)校張銀香一、研究的背景和意義：隨著課程改革的不斷推進(jìn)和蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的推廣使用，我們看到了新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機(jī)與活力。研究時間不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。九、后期反思由于我的研究能力與水平存在一定局限性，在課題研究中仍存在一些問題。對新穎的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和嘗試，循序漸進(jìn)的提高專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀況充分了解研究后，主要采取了談心式教育和個別教育等不同的教育方法，對所遇到的問題進(jìn)行有針對性的解決，利用表揚(yáng)、鼓勵和巧妙的批評、作業(yè)評比等多種類的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高成績。八、本課題研究評價本課題經(jīng)過兩年的研究，取得了一些成績。論文《如何對職高生進(jìn)行心理健康教育》于2016年12月被評為區(qū)級科研成果二等獎。論文《師愛無言 潤物無聲》于2016年6月被評為區(qū)級科研成果一等獎。黃湘老師的論文《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探究》于2017年6月永城市教研室二等獎。（一）不斷提高自身教育教學(xué)能力，取得研究成果劉高老師的論文《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合》于2017年6月被永城市教研室評為二等獎。在課題研究的每一個階段，我都特別注意反思和總結(jié)，也撰寫了研究性的論文、教育案例、撰寫結(jié)題報告，上傳結(jié)題材料。如果有不理想的地方，找到問題所在。不僅要讓學(xué)生在短時間內(nèi)系統(tǒng)接受、理解大量的專業(yè)知識，還要提高知識與技能的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。比如在上課的一開始，我首先出示了帶有圖片內(nèi)容的課件，然后問學(xué)生，這些圖片中哪些顏色感覺暖，哪些冷？這些顏色都讓你聯(lián)想到了什么？通過身邊的事情，將學(xué)生自然而然的帶入本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在上課時死氣沉沉，缺乏激情，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)該一開始就盡可能的引人入勝，把學(xué)生牢牢的吸引住。針對學(xué)生實際情況，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的課前導(dǎo)入。除了備好教材以外，更重要的是備學(xué)生、備教學(xué)過程，要根據(jù)每一節(jié)課具體課程特點(diǎn)設(shè)計好教學(xué)方法。在練后的分析總結(jié)中，精講梳理，學(xué)生就會帶著問題認(rèn)真聽講，主動分析、思考，學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。落實新課改精神，有針對性的運(yùn)用不同的教法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識和所學(xué)技能。（四）從同課異構(gòu)的角度分析多媒體教學(xué)的效果，解決教學(xué)中的疑惑，通過對比不同的教學(xué)效果來比較教學(xué)的優(yōu)劣。教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，課堂上不要針對某一個學(xué)生的問題進(jìn)行批評和當(dāng)場指責(zé)，要充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問題糾正。另一部分學(xué)生很多都來自問題家庭，有的父母離異，對孩子缺少管教和約束，甚至放任自流；有的家庭遭遇重大變故，在單親的環(huán)境中長大；有的在祖父母身邊生活嬌生慣養(yǎng)，只能聽表揚(yáng)話，不能批評，對生活缺乏應(yīng)有的心理承受能力。因常受老師批評，家長的指責(zé)和同學(xué)的歧視，產(chǎn)生自暴自棄的心理。我們所做的一切都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此光提高教學(xué)方法而不對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析就失去了根本，實際上有些學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的很好并不是教學(xué)效果好，而是采用了逼迫學(xué)習(xí)的辦法，不完成作業(yè)就進(jìn)行惡意懲罰，因此學(xué)生就有選擇的去學(xué)，將寶貴的時間都集中在了一些科上，成績當(dāng)然會好了，甚至出現(xiàn)上數(shù)學(xué)課寫生物作業(yè)的現(xiàn)象，因為下節(jié)就是生物課了，寫不完要抄好多遍。因此，采用信息技術(shù)教學(xué)就不能形式化，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的知識掌握情況。原因很簡單，自己做沒時間，班班通里面的課件并不是符合自己的想法，另外，課件由于制作的原因，往往不能很好的與真實的課堂進(jìn)行有效的銜接。說白了就是想當(dāng)然的管理，實際上真正的有效的管理應(yīng)該是自下而上的管理，即從教師的實際出發(fā)來解決問題。（二）充分掌握教師在課堂上的利用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和技能水平，根據(jù)不同的教學(xué)情況有針對性的做出判斷分析，擬定研究方案我們通過與老師們座談、調(diào)查，與有經(jīng)驗的老教師教師交流后，找到了許許多多老師的困惑，一些很有用但是不能很好的解決的問題。通過調(diào)查本學(xué)校和周邊學(xué)校在利用信息技術(shù)所遇到的問題，分析產(chǎn)生的原因，找到解決的辦法。（三）總結(jié)階段（2018年3月—5月）對研究材料進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫課題結(jié)題報告，申請結(jié)題。深入課堂，積極探討、研究，認(rèn)真總結(jié)所得的結(jié)論，撰寫教學(xué)案例及相關(guān)論文等。設(shè)計課題研究具體的研究方案。經(jīng)驗總結(jié)：在運(yùn)用課程教法、學(xué)法的新模式、新方法和新途徑時，采取和老師集體座談、個別談話等方式，了解學(xué)生對所學(xué)知識與技能的掌握情況，對教學(xué)新方法是否適用等，結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，與傳統(tǒng)的教法進(jìn)行比較，得出一個較客觀的結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)。個案研究法：教師在授課時差異較大，所以要圍繞典型個例開展研究，采取有效的個性化教學(xué)指導(dǎo)策略，達(dá)到班級整體專業(yè)技能提高的目的。四、課題研究的方法調(diào)查法：了解現(xiàn)在教師上課利用多媒體的現(xiàn)狀。通過同課異構(gòu)的形式研究不同方式