課題結(jié)題研究報告的撰寫(參考版)
2024-10-11 15:34本頁面
【正文】 。因此，在應用案例加以說明和客觀性點評基礎上，應對該模式作較為全面的評價。 ? 教有百法，教無定法，貴在有法。 ? 借助具體的教學案例 ， 可以較為詳細地說明該模式是如何應用的 ， 也能對上面的總結(jié)性歸納作操作層面的補充說明 。 ? 無論是提綱式 ， 還是流程式 ， 每一個步驟是如何實施的必須作簡要的說明 。 ? （ 表達方式 ） 有的用提綱形式表達 ， 有的用方塊 、 箭頭的流程圖形式表達 。 ? ， 教師如何體現(xiàn) “ 教為學服務 ” 的觀念 （ 教師的角色 、地位 、 作用 ） ？ 但是，從深層次去思考，我們還可以如此設問： ? 在哪里 ？ ? 因素是哪些 ？ ? ？ ? ，從教的角度出發(fā)教師應關(guān)注哪些方面并做些什么 ？ ? 成 ？ ? ， 如何調(diào)控教學的開放度 ？ ? 對教師教學風格 、 創(chuàng)造性的人文關(guān)懷 ？ ? …… ? 但這些設問必須始終堅持從教學的實際出發(fā) ， 千萬不可脫離實際去鉆理論的“ 牛角尖 ” 。 課題組準備這樣來總結(jié)研究的主要成果： ? 《 基礎教育課程改革綱要 》倡導的教學理念為指導 ， 從理性的層面上闡述清楚確立 “ 學生是學習的主體 ” 和 “ 教學的開放性 ” 教育觀念的重要性和必要性 ?！? ? 由以上事例可以使我們再一次體會到：圍繞課題研究中獲得的大量素材，能提出一系列的關(guān)鍵問題，這對于總結(jié)好研究成果將產(chǎn)生決定性的影響。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏选＿@樣，其他方面也就好寫了。 這些問題大致是： ? 標 ， 如何適應不同年齡段學生的身心特點 ？ ? （ 全體性 、 教育性 、參與性 、 層次性等 ） 外 ， 小學課堂活動教學的原則如何體現(xiàn)其特殊性 （ 激趣 、問題性 、 可操作 、 能成功 、 放收適度適時 、 激勵 、 總結(jié)等 ） ？ ? 、內(nèi)容 、 形式和組織實施 ， 如何處理好活動中師生的角色關(guān)系 ？ ? （ 物質(zhì)環(huán)境 、 心理環(huán)境 ） ， 如何營造和利用這種環(huán)境 ？ ? 、重點、學科性特點、可操作要點、時機以及評價后的教學反思。 ? 要回答的問題： ? 由于在“課題的提出”、“理論依據(jù)”部分已回答了“為什么”和“主要理性認識”，成果部分就要將這些“主要理性認識”體現(xiàn)在“課堂活動教學”各個有關(guān)方面。 例如： 《 小學課堂活動教學研究 》 ? 子課題： ① 活動教學目標； ② 活動教學原則； ③ 活動教學實踐； ④ 活動教學環(huán)境； ⑤ 活動教學評價 。 例如： 《 初中數(shù)學探究性學習的實踐研究 》 分為三個子課題： ? ； ? 的開展； ? 的實踐探索。 （ 3）元認知的理論： ? 所謂元認知指的是一個人對于自己的思想或?qū)W習活動的認知和控制。而合作學習可以拓展學生思維的寬度、彌補思維的缺陷，提高內(nèi)化效率，在培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)作能力以及生生互動方面也有其積極作用。他的主體作用應體現(xiàn)在通過自己的創(chuàng)造性勞動，把自己對教學要求和教學內(nèi)容的理解變?yōu)閷W生認知內(nèi)化的心理需要，變?yōu)閷W生積極自主的思維活動。看來，現(xiàn)在的學校和課堂如果不利用學生之間的合作組織教學，已經(jīng)是不可想象的事情了。 （ 2）互動合作學習理論： ? 把教師的要求變成學生的需要是教學的最高境界。教師應充分發(fā)揮教材的作用，努力創(chuàng)設問題情境，為促進學生的自
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