【正文】 庫爾奇茲卡婭：３歲兒童已出現(xiàn)萌芽狀態(tài)的羞愧感 。 ? Ｅ 二者在個(gè)體身上可以因一個(gè)事件而同時(shí)產(chǎn)生，也可單獨(dú)出現(xiàn)。 ? 三、羞愧感 ? 羞愧感是個(gè)人知覺到自己在一定情境中的行動(dòng)與這種情境所要求的合理的、道德的、或公認(rèn)的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 ? ③隨著抽象思維的發(fā)展和群體移情范圍的擴(kuò)大，兒童可能超越現(xiàn)實(shí)情境將自己的某種行動(dòng)看作是他人痛苦的原因。 ? 霍夫曼認(rèn)為內(nèi)疚在個(gè)體身上經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到深刻的過程： ? ①基本的內(nèi)疚感可能很早就出現(xiàn)。 ? 另一種是情緒性的，認(rèn)為移情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒情感引起的與之相一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會(huì)性情感能力。 ?嬰幼兒： 先天的移情 → 朦朧的道德的愛（依戀） ?小學(xué)生： 矛盾沖突的道德情感（小學(xué)階段是道德情感發(fā)展的關(guān)鍵期） ?中學(xué)生： 沖動(dòng)性－理智性；由動(dòng)蕩向成熟過渡 （過渡性?。? 第三節(jié) 道德情感的發(fā)展 ?道德情感是人的 道德需要 是否得到滿足所引起的一種 內(nèi)心體驗(yàn) ，它反映、伴隨并影響著人的道德認(rèn)知和道德行為。 ?現(xiàn)象 2： 貝貝看見鄰居小妹妹哭了，就把自己的媽媽領(lǐng)到這個(gè)小妹妹面前。國外心理學(xué)家已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，但在我國還是空白，應(yīng)當(dāng)引起我門的關(guān)注。而對(duì)欺負(fù)者則可能造成以后的暴力犯罪或行為失調(diào)。 Vogtannoff(1973)的研究： 返回 欺負(fù) — 特殊的攻擊 ? 欺負(fù)行為是攻擊的一個(gè)子集，是一種特殊類型的攻擊。 ? 結(jié)果表明： 9歲和 12 歲兒童對(duì)無意的攻擊所作出的攻擊性反應(yīng)要比有意性反應(yīng)少；而 7歲 的兒童 不能區(qū)分有意和無意 的挑釁，并作出相應(yīng)反應(yīng)。給被試提供大小不同的 7塊木板，木板的大小代表著報(bào)復(fù)性攻擊的激烈程度的高低，要求被試表明，他將用哪一塊報(bào)復(fù)挑釁者。 ? 研究發(fā)現(xiàn)， 兒童在 24歲間，身體攻擊 逐漸減少，言語攻擊相對(duì)增多。 返回 兒童攻擊發(fā)展的基本模式 ? 美國心理學(xué)家 W. Hartup研究 46歲和 67歲的兒童， 發(fā)現(xiàn)： 在整個(gè)學(xué)前期，兒童的 工具性攻擊呈 減少 趨勢， 敵意性、報(bào)復(fù)性呈增多 趨勢。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：兒童作出的不同行為反應(yīng)將會(huì)引起同伴不同的讓步。 在游戲室進(jìn)行 4次每次時(shí)間為 15分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn) 87%的兒童至少參與了一次沖突，其中 79%的沖突是在沒有成人干預(yù)的情況下由兒童自己終止的。 ? C. Buhler、 E. H. Green、 M. M. Shirley研究發(fā)現(xiàn)：兒童與同伴間的社會(huì)性沖突至少在兒童出生后的第二年就開始了。 返回 兒童攻擊行為的發(fā)展 ? 兒童攻擊行為的早期發(fā)展與特點(diǎn) ? 兒童對(duì)攻擊行為的調(diào)節(jié)的發(fā)展 ? 兒童攻擊發(fā)展的基本模式 兒童的攻擊行為起源于何時(shí) ? M. S. Holmberg發(fā)現(xiàn)： 12— 16個(gè)月的嬰兒，其相互之間的行為大約有一半可看作是破壞性的或沖突性的。但在意圖不明的條件下，攻擊性兒童往往對(duì)同伴的行為作敵意性歸因，從而有更多的攻擊行為；而非攻擊性兒童往往作善意歸因。記錄到被試的反應(yīng)有七類，其中三種是攻擊行為：（ 1）弄倒對(duì)方迷宮；（ 2）言語攻擊；（ 3）直接攻擊 。 近年來有關(guān)兒童攻擊行為歸因研究的具體實(shí)驗(yàn)： 讓二、四、六年級(jí)攻擊性和非攻擊性男生接受一個(gè)不知姓名的假設(shè)同伴造成的消極后果（自己搭的迷宮被弄倒）。 2 在社會(huì)問題解決的 信息加工模型的不同水平上 ，攻擊性兒童經(jīng)常發(fā)生 加工的困難 ，這些困難因所遇到的社會(huì)性目標(biāo)而異。如果他把自己所受到的傷害歸因?yàn)閭φ叩?人格 因素，而不是做 情境歸因 ，那么，他的憤怒程度和行為表達(dá)（攻擊）要比在后一種情況下強(qiáng)烈得多 社會(huì)問題解決模型 ? 提出者： Rubin et al (1991) ? 兒童在三四歲后便參與了同他人的社會(huì)互動(dòng) ? 社會(huì)問題解決能力是指兒童在社會(huì)互動(dòng)中達(dá)到個(gè)人目標(biāo)同時(shí)又 他人保持良好關(guān)系的能力。 攻擊的社會(huì)信息加工模型 解碼過程 對(duì)社會(huì)線索的知覺 尋找線索 對(duì)線索的集中注意 解釋過程 尋找反應(yīng)過程 決定反應(yīng)過程 編碼過程 對(duì)記憶儲(chǔ)存、目標(biāo)和數(shù)據(jù)進(jìn)行整合 尋找解釋 數(shù)據(jù)與程序規(guī)則的匹配 尋找反應(yīng) 生成潛在的反應(yīng) 對(duì)潛在的反應(yīng)的后果作出評(píng)定 對(duì)反應(yīng)的適應(yīng)性進(jìn)行評(píng)估 決定最終反應(yīng) 搜索行為的組成部分 解釋反應(yīng) 歸因模型 ? 提出者： Ferguson amp。 3 攻擊性兒童的行為反應(yīng)搜索和問題解決策略上存 在缺陷。 分為三種理論模型（張文新， 1995）： 攻擊的信息加工模型 提出者： K. A. Dodge 觀點(diǎn)： 1 攻擊性兒童對(duì)敵意性線索表現(xiàn)出有偏向的注意。 缺點(diǎn)： 過分強(qiáng)調(diào)本能因素，忽略學(xué)習(xí)因素 攻擊能量模型不能建立 忽略了人和低等動(dòng)物的差異 挫折 — 攻擊假說 提出者： J. Dollard 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 兒童的攻擊是一種 習(xí)得的社會(huì)行為 獲得機(jī)制 啟 動(dòng) 機(jī) 制 保持機(jī)制 自 我 調(diào) 節(jié) 機(jī) 制 請(qǐng)單擊我 請(qǐng)單擊我 請(qǐng)單擊我 ? 觀察學(xué)習(xí)（模仿） 獲得機(jī)制 注意過程 （對(duì)攻擊榜樣進(jìn)行感知） 記憶重現(xiàn)過程 （對(duì)他人攻擊行為編碼 儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)中） 動(dòng)作復(fù)制過程 （把攻擊行為的動(dòng)作表象 整合成新的反應(yīng)模式） 動(dòng)機(jī)過程 （激發(fā)和調(diào)節(jié)作用） ? 直接學(xué)習(xí) 顯著特點(diǎn)：即時(shí)強(qiáng)化（如：參與打架斗毆） 啟動(dòng)機(jī)制 兒童攻擊行為的發(fā)生取決于 特定的內(nèi)外因素的啟動(dòng)和激發(fā) 內(nèi)部因素 外部因素 消極事件啟動(dòng) （包括：身體攻擊、言語威脅與 侮辱以及物品的搶奪等） 誘發(fā)性啟動(dòng) （兒童為達(dá)到理想結(jié)果而發(fā)動(dòng)的攻擊） 榜樣性啟動(dòng) 研究表明：觀看過他人攻擊行為的 兒童表現(xiàn)出更多的攻擊性 保持機(jī)制 （消極作用）Sears在 1960年發(fā)現(xiàn)，因打架受到家長嚴(yán)懲的兒童在家攻擊性較低，但一出家門，比受到懲罰不怎么嚴(yán)厲的兒童具有更強(qiáng)的攻擊性。隨著個(gè)體攻擊的能量在有機(jī)體內(nèi)不斷積累，他必須借助于適當(dāng)?shù)耐獠看碳ぶ芷谛缘尼尫拧? ? 習(xí)性學(xué)理論 《 攻擊與人性 》 的作者 — 奧地利著名習(xí)性學(xué)家 本能 。 攻擊 （ Aggression）是兒童、青少年中一比較常見的社會(huì)行為，也是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。如果一個(gè)擁有中等數(shù)量操場設(shè)備和玩具的幼兒園人數(shù)突然增加一倍，攻擊性也可能隨之而上升。 ? 同伴壓力、擁擠、對(duì)不充足資源的競爭都會(huì)增加攻擊性。 ? 角色扮演 ? 移情訓(xùn)練 ? 3 改善兒童所處的環(huán)境資源條件。 ? 2 增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解。 ? 逗人發(fā)笑也是控制攻擊性的一種有效方式。 ? 激發(fā)與攻擊行為不相容的替代反應(yīng)。 ? (五 )攻擊性的控制 ? 1 教給兒童有效地減少?zèng)_突的策略。有人對(duì) 600人進(jìn)行了一項(xiàng)追蹤研究 ,研究在被試 8歲時(shí)開始 (Huesman等 ,1984),結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,8歲時(shí)攻擊性較高的男孩到 30歲時(shí)攻擊性仍然高于同齡人。隨著兩次施測時(shí)間距離增加 ,穩(wěn)定性程度也下降了。 ? （四）攻擊行為的穩(wěn)定性 ? 研究表明，無論男性還是女性 ,攻擊性都表現(xiàn)出中等程度的穩(wěn)定性。 ? 離開幼兒園以后 ,攻擊性的性別差異并不消失 ,明顯的差異一直保持