探究學(xué)習(xí)的實施與評價(參考版)
2024-10-03 00:33本頁面
【正文】 ? 必須注意把學(xué)生知道的內(nèi)容和他們在字面上理解該內(nèi)容的能力區(qū)別開來。 ? 在使用多項選擇的測試時，要求學(xué)生對他們選擇說明理由可以使教師獲得更多的信息。 ? 學(xué)生在自我評價中的敘述，如“我清楚詳細地解釋我的想法”等，代表了學(xué)生對探究能力指標(biāo)的理解和解釋。 學(xué)生作為評價的主體 ? 督促學(xué)生對他們自己的思考和表現(xiàn)進行評價，可以使他們更自覺地在學(xué)習(xí)過程中從事計劃、實踐、監(jiān)控和糾正等工作。 ? 系統(tǒng)的探究能力需要分階段來評價，包括準(zhǔn)備、信息、計劃、實施、擴展等，每個階段都包括結(jié)果、能力和特征。 學(xué)生進行科學(xué)探究的能力 ? 包括提出或澄清問題，形成可能的解釋，設(shè)計并實施探究，利用數(shù)據(jù)或事實作為支持或反對他們自己的解釋的證據(jù)等。 ? 學(xué)生可以通過準(zhǔn)確地運用科學(xué)知識來解釋觀察到的現(xiàn)象、作出預(yù)測以及用多種方式貼切地表述概念來顯示其對科學(xué)知識的概念性理解。 ，并將它們歸入適當(dāng)?shù)牡胤健? 。 。 。 。 ? 考察區(qū)： 河流、考古遺址、自然保護區(qū) ? 互聯(lián)網(wǎng)： 一個學(xué)習(xí)科學(xué)的虛擬空間。這些時間必須納入教學(xué)計劃。 外部條件：合作與交流的機會 ? 學(xué)生與教師 ? 學(xué)生與學(xué)生 ? 學(xué)生與家長 ? 學(xué)生與科學(xué)研究人員 外部條件：學(xué)習(xí)時間 ? 必須給學(xué)生提供充分的時間，使得學(xué)生能夠以探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識、發(fā)展探究能力、以及獲得對探究的理解。 ? 有些設(shè)備是通用的，如測量工具、放大鏡、顯微鏡、計算機等；而其他設(shè)備則是使用于特定探究活動的，如 。 學(xué)習(xí)條件評價 ? 內(nèi)部條件 先前知識 學(xué)習(xí)技巧 對所學(xué)內(nèi)容的興趣 ? 外部條件 教師 教材 設(shè)備和材料 合作與交流的機會 學(xué)習(xí)場所 時間 外部條件：專業(yè)教師和其他人員 ? 教師必須了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并據(jù)此采用合理的教學(xué)策略。 ? 測試的覆蓋面太寬，需要推理的深度太淺。 明確改進要點時應(yīng)考慮的問題 是否對改進要點進行了清楚的描述？ 改進要點是否建立在對學(xué)生綜合分析的基礎(chǔ)上？ 改進要點是否與學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望一致？是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一致？ 改進要點是否有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)？ 改進要點的評價標(biāo)準(zhǔn)易于測量？ 是否對評價的工具和方法作出說明？ 二、如何對探究學(xué)習(xí)進行評價 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價的缺點 ? 評價內(nèi)容過分側(cè)重于學(xué)生對事實、概念和科學(xué)術(shù)語的掌握。改進要點應(yīng)該用清楚、簡練、可測量的術(shù)語表述出來。 ? 如果有比較性資料，需要進行比較分析。 搜集資料時應(yīng)考慮的問題 ? 與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的所有方面的數(shù)據(jù)都搜集到了嗎 ？ ? 所搜集的數(shù)據(jù)是否被恰當(dāng)?shù)胤纸M ， 是否便于進一步的分析 ？ ? 數(shù)據(jù)是否全面 、 準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情況 ？ ? 學(xué)校是否能夠依據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)清楚地描述學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足 ？
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