【正文】 。 從下學(xué)期開(kāi)始我們將進(jìn)入課題研究的中后期，課題組將進(jìn)行研究成果的整合，過(guò)程性資料的匯總歸檔，撰寫結(jié)題報(bào)告，為課題的結(jié)題工作做好充分的準(zhǔn)備。 下階段，我們?cè)谠械难芯炕A(chǔ)上，加強(qiáng)反思和總結(jié)，對(duì)過(guò)去研究中存在的不足進(jìn)行分析和調(diào)整，使研究的方向更加明確；同時(shí)把“學(xué)校精細(xì)化管理”的“管理文化”作為研究工作的重點(diǎn)，從管理模式的創(chuàng)新、制度的保障、激勵(lì)機(jī)制的完善等方面深度推進(jìn)研究工作，形成學(xué)校特有的管理文化，推動(dòng)學(xué)校朝著高品位方向發(fā)展。 針對(duì) 本課題組成員現(xiàn)有的研究能力和理論水平較低的現(xiàn)狀，我們將繼續(xù)通過(guò)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、交流研討、與指導(dǎo)老師交流、聘請(qǐng)專家等形式，努力提高課題組成員的理論素養(yǎng)和研究能力。因此，今后學(xué)校的精細(xì)化管理文化的研究要教從簡(jiǎn)潔人手，從實(shí)用著眼，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神，形成學(xué)校特有的精細(xì)化管理文化。牛頓說(shuō)過(guò)： “自然決不做徒勞的事情，它每多做一件徒勞的事情，就意味著少供應(yīng)一些東西，因此，自然滿意簡(jiǎn)化，不喜歡奢侈和浮華。有關(guān)這些都是本課題今后要解決的問(wèn)題。這樣的制度建設(shè)是從上到下實(shí)施的，教師沒(méi)有將它與教學(xué)生活聯(lián)系起來(lái)，制度和實(shí)踐還是里外兩張“皮”。其實(shí)這種“速食”文化是難以被真正消化的，其原因是它缺失了一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，脫離了一種現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。 學(xué)校精細(xì)化管理文化的研究不能搞速成，不能弱化內(nèi)涵的構(gòu)建。王陽(yáng)明說(shuō)：“今教章子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)不能自已。就這樣看來(lái)有些制度是把“雙刃劍”，既有促進(jìn)的作用又有促退的功能。結(jié)果大部分老師剛剛達(dá)標(biāo)就罷手了，仿佛過(guò)“線”就會(huì)作廢。學(xué)校有這樣一項(xiàng)制度，每個(gè)月請(qǐng)假一次不扣全勤獎(jiǎng)，本來(lái)是出于人文關(guān)懷，結(jié)果，不管家里是否真的有事，每月都選擇休息半天。這種能夠真正起到“闡釋”作用的制度，才是一項(xiàng)好的制度，才是學(xué)校精細(xì)化管理文化的研究要解決的問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，某學(xué)校有一項(xiàng)不明文的規(guī)定，垃圾是要用手揀起來(lái)的。其實(shí)，一種制度除了激勵(lì)的作用外，還有解釋的功能。但是隨著時(shí)間的流逝，這項(xiàng)制度的負(fù)面作用會(huì)越來(lái)越明顯。這樣的激勵(lì)措施其實(shí)是很普遍的。有些問(wèn)題還落實(shí)的不夠，如資料收集不及時(shí)等。比如說(shuō)教學(xué)方面的問(wèn)題，最好能緊緊抓住和突出一、二個(gè)主要問(wèn)題，作為研究的內(nèi)容，深入開(kāi)展研究。 有些問(wèn)題還需要再細(xì)化，如可以把整個(gè)問(wèn)題再分成幾個(gè)子課題來(lái)研究，這樣才能做到抓住課題包含的主要內(nèi)容和所涉及的問(wèn)題進(jìn)行研究。這些想象的存在，有主觀與客觀的原因，但產(chǎn)生的消極影響是一 致的，都會(huì)極大地影響本課題的研究。 課題研究必須與學(xué)校教育、教學(xué)和管理實(shí)踐緊密結(jié)合，課題研究的成果必須是實(shí)踐的物化成果，具有極強(qiáng)的可操作性，但實(shí)際的情況是課題研究常常與學(xué)校的實(shí)際情況脫節(jié)。存在概念不清，說(shuō)服力不強(qiáng)，研究思路混亂，找不準(zhǔn)突破點(diǎn)，研究方法的選擇不切實(shí)際等問(wèn)題。 課題研究的能力還不夠強(qiáng)。也有成員以工作忙，進(jìn)行開(kāi)脫。 參加課題研究的人員多半都是學(xué)校的中層以上干部，而且有些成員年齡偏大，很多成員都認(rèn)為，課題研究高不可攀，只有那些專門從事教育研究專家才能搞出成果，而自身的理論功底薄弱，接觸面窄，缺乏研究能力，研究工作無(wú)從下手。 圖 1 校本教研與教學(xué)資源網(wǎng) 圖 2 校園網(wǎng)站 圖 3 教師培訓(xùn)與教育科研網(wǎng) 九、研究存在的問(wèn)題 本課題從 2020 年 3 月申報(bào)到現(xiàn)在，以一年零三個(gè)月，通過(guò)這段時(shí)間的課題研究，雖然取得了一些成果，但在課題研究中也存在一些問(wèn)題有待在今后的研究 中加以解決。 圖 1 安全知識(shí)講座 圖 2 逃生演練 圖 3 安全工作會(huì)議 （六）一個(gè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)制作 課題研究要設(shè)計(jì)制作一個(gè)集辦公、校本教研與教學(xué)資源網(wǎng)、教育科研與教師培訓(xùn)網(wǎng)和校園網(wǎng)站。 圖 1 教科研工作會(huì)議 圖 2 論文獲獎(jiǎng)證書 圖 3 教科院課題研究指導(dǎo) 圖 4 專家指導(dǎo) 圖 5 專家指導(dǎo) （五）后勤工作因?qū)W校精細(xì)化管理文化的研究 要使教育教學(xué)工作能沒(méi)有后顧之憂地正常開(kāi)展，要使學(xué)校的運(yùn)行成本得到最大程度的節(jié)約，后勤工作自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校對(duì)水費(fèi)電費(fèi)實(shí)行數(shù)字化管理，專門有人負(fù)責(zé)，按時(shí)查表、記錄，將耗用的度數(shù)和支出用表格的形式和去年同期加以比較，如果出現(xiàn)不正常增加，立即查找原因，加以維修，保證不出現(xiàn)人為原因形成的浪費(fèi)現(xiàn)象。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)第 22 次學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)選中有《高中生長(zhǎng)跑前組織教學(xué)方法之淺見(jiàn)》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。在2020 年北辰區(qū)“北極星杯”論文評(píng)選活動(dòng)中有《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》等四篇論文獲一等獎(jiǎng)，《新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)》等四篇論文獲二等獎(jiǎng)，《以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)行信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合》等六篇論文獲三等獎(jiǎng)。 回顧近幾年來(lái)我校教育科研的發(fā)展歷程，我們?cè)诮炭蒲芯?xì)化管理文化的研究中逐漸構(gòu)建起適合學(xué)校發(fā)展的教育科研精細(xì)化管理文化體系：以“科研興教、科研立校、科研強(qiáng)師”為指導(dǎo)思想；以教科研“服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，服務(wù)于教育教學(xué)改革，服務(wù)于教師專業(yè)提升”為工作定位，堅(jiān)持三個(gè)不偏離：不偏離學(xué)校發(fā)展這一主題搞科研，不偏離教育教學(xué)這一中心搞科研，不偏離教師和學(xué)生這一主體搞科研，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)科學(xué)：教法 科學(xué)和學(xué)法科學(xué)；促進(jìn)三個(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教師教研水平的提高；教師科研能力的提高；圍繞五個(gè)突破：以實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化管理為突破，以網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為突破，以校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)為突破，以德育方法的研究為突破，以信息技術(shù)與學(xué)科整合研究為突破；達(dá)到五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。學(xué)生日常習(xí)慣也逐步養(yǎng)成：如學(xué)生在校穿校服、教室內(nèi)物品擺放整齊、學(xué)生在校內(nèi)與老師相遇時(shí)主動(dòng)向老師問(wèn)好、不亂扔雜物、時(shí)時(shí)處處講究衛(wèi)生清潔，重視細(xì)節(jié)已成為廣大學(xué)生的自覺(jué)行為和習(xí)慣。2020 年 10 月王金津在慶祖國(guó) 60 周年歌唱比賽中獲一等獎(jiǎng)。 2020 年 9 月王桂剛等 5 人被教育局評(píng)選為師德先進(jìn)個(gè)人。 2020 年 5 月，陳春玲被北辰區(qū)婦聯(lián)、北辰工委評(píng)選為三八紅旗手。這些通過(guò)小事和小細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)：干群關(guān)系融洽，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松愉快；學(xué)生團(tuán)結(jié)守紀(jì)，尊師助人，遵守公德，服務(wù)學(xué)校。德育處組織年級(jí)學(xué)生開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)， 團(tuán)委組織年級(jí)開(kāi)展團(tuán)活活動(dòng)，按照活動(dòng)的要求專人進(jìn)行檢查、打分，避免這些課被挪為他用。為班主任考核工作提供依據(jù)。學(xué)校制訂了《班集體考核細(xì)則》、《班主任考核細(xì)則》。 2020 年 9 月高洪文被教育局評(píng)選為第二屆名教師。在第七屆全國(guó)高中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì) 課大賽中有諶林立等三位教師獲一、二等獎(jiǎng)。 2020 年 9 月 30 日，高中畢業(yè)班被教育局評(píng)選為工作先進(jìn)集體。在 2020 年 6 月和 12月的學(xué)業(yè)水平考試中取得了好成績(jī)。因?yàn)橛辛顺浞侄牡臏?zhǔn)備，勤奮而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，課堂上老師能揮灑自如，樹(shù)立威儀，每節(jié)課總能讓學(xué)生感到充實(shí)、新穎、歡樂(lè)。在課堂上，思路清晰，教法科學(xué)，學(xué)法先進(jìn)，活動(dòng)安排合理。班主任給每個(gè)學(xué)生畫成績(jī)變化曲線，年級(jí)給每個(gè)班級(jí)畫成績(jī)變化曲線，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)做工作，解決問(wèn)題。備課筆記的書寫，作業(yè)的批改，教務(wù)處都有統(tǒng)一格式、統(tǒng)一要求，年級(jí)每月查一次，教務(wù)處每學(xué)期抽查 2 次，督導(dǎo)人員隨時(shí)抽查，檢查之后出通報(bào)，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)。每次集體備課，每節(jié)專業(yè)教師引領(lǐng)課、青年教師匯報(bào)課、公開(kāi)課、展示課，都要有明確的主題，一個(gè)學(xué)期形成一個(gè)系列。 圖 1 工會(huì)換屆 圖 2 全體會(huì)現(xiàn)場(chǎng) （二）教學(xué)質(zhì)量因?qū)W校精細(xì)化管理文化的研究而提高。 2020 年學(xué)校獲天津市學(xué)校文藝展演叁等獎(jiǎng)。 2020 年9 月，學(xué)校被教育局評(píng)選為師德建設(shè)先進(jìn)單位。 2020 年 7 月，學(xué)校被北辰區(qū)委、區(qū)政府評(píng)選為擁軍優(yōu)屬先進(jìn)集體。它是增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)聚力、向心力和持久力，保證學(xué)校行為的合理性，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的意識(shí)形態(tài)的總和。把學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中內(nèi)部全體成員結(jié)合在一起的行為方式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范挖掘出來(lái)。研究證明，學(xué)校精細(xì)化管理能有 效解決制約學(xué)校發(fā)展的存在的抓而不緊、落而不實(shí)的現(xiàn)象，突破了學(xué)校在實(shí)現(xiàn)規(guī)范化之后的瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校在最短時(shí)間內(nèi)解決了管理上的粗放等問(wèn)題。 八、課題研究成果或課題研究階段成效 （一）學(xué)校精細(xì)化管理文化日漸形成。學(xué)校還組織交流研討活動(dòng)，聘請(qǐng)信息中心蔡強(qiáng)主任參加 ，大家提出具體的問(wèn)題，之后課題組和專家進(jìn)行交流和研究，課題組積極吸取專家的意見(jiàn)，調(diào)整自己的研究思路。 自課題組成立以來(lái)，學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)兩次教科研工作會(huì)議，布置課題研究的具體工作，并進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。學(xué)校組織了常用九種研究方法的介紹、課題研究的一般過(guò)程、對(duì)中小學(xué)課題研究中存在問(wèn)題的分析與建議、如何進(jìn)行小課題研究 、 中小學(xué)教師如何進(jìn)行課題研究 等培訓(xùn)，學(xué)校還聘請(qǐng)?zhí)旖蚪炭圃旱年愔具h(yuǎn)所長(zhǎng)對(duì)課題的研究進(jìn)行了指導(dǎo) ， 教科室還對(duì)課題進(jìn)行了一對(duì)一的輔導(dǎo)，效果非常好，課題組成員都很滿意。 抓好課題組成員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)包括 。課題組考慮建立一個(gè)綜合的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)辦公的無(wú)紙化?？疾煲`活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段。二是行動(dòng)過(guò)程，包括什么 人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無(wú)意外的變化、如何排除干擾。 （ 6）總結(jié)評(píng)價(jià)：首先要對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行考察。 （ 5）行動(dòng)：在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。 （ 3）擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。對(duì)教學(xué)或?qū)W校管理等工作中的問(wèn)題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。采用的模式是：預(yù)診 —— 搜集資料初步研究 —— 擬訂總體計(jì)劃 —— 制訂具體計(jì)劃 —— 行動(dòng) —— 總結(jié)評(píng)價(jià)。從考核 模塊上分，包括過(guò)程、質(zhì)量、業(yè)績(jī)、職能、素質(zhì)與表現(xiàn)考核。吸取國(guó)內(nèi)外人力資源管理的先進(jìn)思想和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了全員業(yè)績(jī)考評(píng)體系。在 全面關(guān)注學(xué)生與家長(zhǎng)的需求，并使其確保得到落實(shí)的同時(shí)，注重發(fā)揮教職工的積極性，鼓勵(lì)教職工積極參與學(xué)校管理，在要求教職工努力達(dá)到體系中基本標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，以制度鼓勵(lì)全員創(chuàng)新，創(chuàng)造性工作。 （ 2） 質(zhì)量管理體系 在教育教學(xué)、后勤等各項(xiàng)管理中，對(duì)如何確保以學(xué)生為中心，提出了基本要求，建立了學(xué)生、家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)機(jī)制，把學(xué)生 ,家長(zhǎng)滿意度作為衡量學(xué)校管理業(yè)績(jī)和各級(jí)各類人員業(yè)績(jī)的關(guān)鍵指標(biāo)。如學(xué)校組織校園藝術(shù)節(jié)，提前一個(gè)月即做出《藝術(shù)節(jié)活動(dòng)方案》，把活動(dòng)宗旨、活動(dòng)時(shí)間場(chǎng)地安排、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置說(shuō)清楚，引導(dǎo)教師平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，增 強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，這樣才能充分發(fā)揮活動(dòng)的促進(jìn)和激勵(lì)作用。每一星期也都有工作安排計(jì)劃，本周要做什么、何時(shí)達(dá)成、責(zé)任人是誰(shuí)都有明確要求。 學(xué)校由教職工討論、修改，全體教師大會(huì)通過(guò)了《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》。 通過(guò)“三會(huì)”，落實(shí)階段性研究成果，完善“四類制度”的建設(shè)。 ⑶倡導(dǎo)“細(xì)節(jié)文化”，把每一個(gè)細(xì)節(jié)做細(xì)做精，確保精細(xì)化管理扎實(shí)推進(jìn)。要求子課題 按照下面三點(diǎn) ⑴單點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，典型引路，考核執(zhí)行，達(dá)到控制到位。制定關(guān)于教師、學(xué)生和班主任的調(diào)查問(wèn)卷。一整套精細(xì)化、可行性強(qiáng)的制度可以引導(dǎo)工作規(guī)范，約束工作行為，明確獎(jiǎng)懲措施，保障政令暢通，對(duì)學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。 著手修改和完善精細(xì)化的“四類制度” 學(xué)校著重建設(shè)了以下四類制度：一是職責(zé)類；二是規(guī)范類；三是鼓勵(lì)類；四是制度建設(shè)類。 ⑶制定措施，明確目標(biāo)，召開(kāi)行政會(huì)、教代會(huì)、全體會(huì)做到要求到位。通過(guò) 下面三個(gè)措施和方法： ⑴成立組織、召開(kāi)動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、 達(dá)到認(rèn)識(shí)到位。要想真正實(shí)施精細(xì)化管理并得到應(yīng)有的效益，必須處理好精細(xì)化管理與常規(guī)管理的關(guān)系、精細(xì)化管理與質(zhì)量管理的關(guān)系、剛性管理與人性管理的關(guān)系、追求細(xì)節(jié)完美與提高管理效益的關(guān)系、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系和理論與實(shí)踐等關(guān)系事關(guān)重大， 才能形成共同目標(biāo)，形成管理活力。原則是根據(jù)學(xué)校工作分工，落實(shí)到人， 要求子課題組撰寫實(shí)施方案，撰寫 研究計(jì)劃。學(xué)校德育、團(tuán)委精細(xì)化管理文化的研究。學(xué)校后勤、安全精細(xì)化管理文化的研究。 第二階段：實(shí)施階段（ 2020 年 11 月 2020 年 6 月） 所作的主要研究工作： 成立子課題組 為了完成學(xué)校精細(xì)化管理文化的研究，課題組對(duì)課題進(jìn)行了精細(xì)化管理，決定成立以下子課題組：學(xué)校班級(jí)精細(xì)化管理文化的研究。課題組以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法共同總結(jié)出可供我校實(shí)際借鑒的可行性經(jīng)驗(yàn)，整理成文，以供借鑒使用。組織課題組成員 學(xué)習(xí)以下四個(gè)方面的知識(shí)：①現(xiàn)代管理學(xué)；②學(xué)校管理學(xué)；③學(xué)校管理心理學(xué)；④近些年學(xué)