【正文】 感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過我的各位老師表示最中心的感謝！ 感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師 —張麗莉老師 ，他對(duì)我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。 [16]胡鐵生 . “微課” :區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)【 J】 .北京 .電化教育研究， 20xx， 10 期。 參考文獻(xiàn) [1]胡鐵生 .微課： 區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì) [J].電化教育研究， 20xx（ 10） . [2]胡鐵生 .區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考 [J].中小學(xué)信息技術(shù)育， 20xx（ 4）： 1922. [3]關(guān)中客 .微課程 [J].中國信息技術(shù)教育， 20xx（ 17）： 14. [4]胡鐵生 .中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示 [J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育， 20xx（ 11）： 6569. [5]夏仲文 .利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思 [J].中國信河南科技學(xué)院 32 息技術(shù)教育， 20xx（ 11）： 1314. [6]梁樂明，曹俏俏，張寶輝 .微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析 [J].開放教育研究， 20xx（ 1）： 6573. [7]李玉平 .如何開發(fā)微課程：基于一篇文章的八集微課程的開發(fā)過程[J].基礎(chǔ)教育課程， 20xx（ 1）： 9699. [8]李玉平 .微課程：走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí) [J].中國信息技術(shù)教育， 20xx（ 11）： 1519. [9]胡鐵生 .中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 20xx（ 4）： 1518. [10]黎加厚 .微課的含義與發(fā)展 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 20xx. [11]焦建利 .微課及其應(yīng)用與影響 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 20xx（ 4）： 1314. [12]顧柳敏 .基于“微課程”理論的地理合作課堂初探：以人教版七年級(jí)上冊(cè)“地球的自轉(zhuǎn)為例” [J].地理教學(xué)， 20xx（ 5）： 2931. [13]秦越霞 .草根專家“微課程”：訪內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心主任李玉平 [J].廣西教育， 20xx（ 8）： 5456. [14]《中國信息技術(shù)教育》雜志社撰寫的隨筆文章。 微課程具有以下特點(diǎn) 簡(jiǎn)單高效：化繁為簡(jiǎn)，只學(xué)核心，不 學(xué)陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡(jiǎn)單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤； 隨時(shí)隨地：想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，只有 5 分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”組合成“ 1+1＞ 2”的效應(yīng)，機(jī)場(chǎng)候機(jī)、車站候車，酒店候餐，拿出手機(jī)即時(shí)學(xué)習(xí)，不受出差限制。 5 結(jié)束語 本文首先闡述了 微課程的由來，根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)微課程在國內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)分析，在國內(nèi)微課程的定義和設(shè)計(jì)及其應(yīng)用方面的研究。 2） 微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流， 3） 微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。 4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。 2）時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。 說明：以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。 4)練習(xí)鞏 固 教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。 3）知識(shí)理解 教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。 2）新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。 少用：宋體、隸書、行書等 ㈤字?jǐn)?shù)與速度 教師課程 其他 每頁最多字?jǐn)?shù) 35 字 如字?jǐn)?shù)超：分批動(dòng)畫呈現(xiàn)或明暗呈現(xiàn) 播放速度 (每秒字 ) 56 字 特殊頁面 播放速度 思考頁面 35 秒：如 你知道嗎 思考 5 秒 過渡頁面 12 秒：如 開始 接著看 怎么樣？ 河南科技學(xué)院 29 選擇音樂 根據(jù)制作的不同選擇不同的音樂，不過最好能選擇 輕音樂 。如果同頁出現(xiàn)大小不同的字，反差控制在177。 6：用于正文基本敘述。（圖：不用動(dòng)畫） 純文字板： （ 3）混合板：介于上述兩者之間。同一頁一般不出現(xiàn)兩幅圖。 ㈡圖畫與布局： 微課程可分為下面三種布局，風(fēng)格盡可能統(tǒng)一?；谏鲜龅淖穯?，形成了有價(jià)值的故事，做成腳本。許多文章只能選擇出 10%左右的內(nèi)容。 （二） 內(nèi)容刪減：文章中的繁雜的信息過多，需要?jiǎng)h減：主要有下面兩點(diǎn)：（ 1）基本刪除：如關(guān)于 理論 的敘述、背景的過多的描述、情感化的語言、成績(jī)與榮譽(yù)；（ 2）內(nèi)容刪減：不論什么，都要河南科技學(xué)院 27 選擇有創(chuàng)意、易操作的素材，刪掉大家都在知道的或都已使用過的。 ㈡梳理價(jià)值點(diǎn) 主線梳理：文章信息多、容量大，所以要抽出主線， 將一切與主題無關(guān)的內(nèi)容刪除或精減。 4 微課程 的制作 腳本的開發(fā) ㈠尋找素材 從自己的經(jīng)歷中，尋找有價(jià)值的素材。在此基礎(chǔ)上，教師將實(shí)驗(yàn)班課堂合作中精彩的片段，做成視頻微課程，直接拿給孩子看。 學(xué)校推行合作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班的成功經(jīng)驗(yàn)被開發(fā)成系列的微課程《合作學(xué)習(xí) 5 招》《合作學(xué)習(xí)中的分組》《深度追問的策略》《小組合作中的花樣評(píng)價(jià)》等，在全校廣泛交流。整節(jié)課因?yàn)橛辛宋⒄n程作鋪墊，孩子們學(xué)得相當(dāng)好。 事實(shí)上，教師的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。我們利用數(shù)學(xué)學(xué)科微課程，指導(dǎo)教師要注意以下幾點(diǎn)：會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)數(shù)（口手一致，一一對(duì)應(yīng)），序數(shù)（誰在前、誰在后，誰大誰?。?。 我們當(dāng)初預(yù)設(shè)的學(xué)科微課程，只是以微課程的形式，促進(jìn)教師理解教材，掌握教學(xué)方法。 創(chuàng)新源自民間。” 這是學(xué)校家校合作研究小組開發(fā)的微課程（文字部分），我們陸續(xù)開發(fā)了數(shù)十集。”?? 表揚(yáng)時(shí)，描述孩子的行為，能讓孩子更為明確自己好在哪里，為何受表揚(yáng)，從而不斷強(qiáng)化自己的正確行為?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你做作業(yè)的時(shí)候，一口氣就做完了，中間沒有走神，這習(xí)慣真好，希望能堅(jiān)持。有沒有更科學(xué)的表揚(yáng)辦法？天問學(xué)校提倡以下的表揚(yáng)方式：“聽奶奶說，你和小朋友分享了你的玩具，我的寶貝真乖。更為重要的是，研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)成人泛濫的 表揚(yáng)，孩子可能“根本不知道自己好在哪里，不知道怎樣才是好的，好的標(biāo)準(zhǔn)難于建立”。 鏡頭二：表揚(yáng)，應(yīng)描述孩子的行為 都說好孩子是夸出來的。我說的話老師也會(huì)聽。誤會(huì)一下子解除了?！? 因?yàn)橛袔熼L背后的溝通，當(dāng)孩子向老師反映問題時(shí)，一定會(huì)得到妥善處理。 C：哦，你自己不知道問老師呀？ 天問學(xué)校提倡這樣的處理方式： 媽媽：“哦，是嗎？那是為什么呢？” 孩子：“我也不知道呀？” 媽媽：“明天你能不能自己?jiǎn)枂柪蠋?？老師肯定?huì)幫助你的。 錯(cuò)誤的處理辦法： A：這學(xué)校怎么這么缺德？老師真缺心眼。 指導(dǎo)家教 河南科技學(xué)院 24 鏡頭一：引導(dǎo)孩子自己解決問題 “媽媽，今天在學(xué)校吃的又是爛蘋果?！? 清潔衛(wèi)生表換了，效果果然比以前好多了。但是里面還有一些細(xì)節(jié)，你想過嗎？比如走讀生，比如未考慮到的小崗位可能就沒人管了?！? 過了幾天，衛(wèi)生委員對(duì)我說：“老師，我覺得任務(wù)包干不太好，還是小組負(fù)責(zé)比較好，這樣一個(gè)小組就可以有組長來提醒了，也可以結(jié)合我們的小組合作學(xué)習(xí)一起評(píng)價(jià)小組。 接手了一個(gè)新班，孩子們商討后選擇包干制完成衛(wèi)生工作?！澳阌X得問題出在哪？”“你想想有什么好辦法？”“你有什么解決方案，想好了來找我”??太妙了?！庇谑牵傆泻枚嗟却鉀Q的問題。每次孩子反映情況，我總說：“好，我現(xiàn)在很忙，等會(huì)再說。如果你接招了，“好，我想想再說”、“好，明天我給你答案”??那么，“猴子就跳到了你背上”，“替別人養(yǎng)猴子，會(huì)餓死自己的猴子”“應(yīng)推開你肩上的猴子”??形象生動(dòng)的語言，讓我對(duì)班級(jí)管理事務(wù)豁然開朗。在我看到微課程《猴子的理論》之后，我突然意識(shí)到，不僅班主任是管理者，而且我的管理方式有待改進(jìn)。 微課程，不僅有利 于工作的交接和創(chuàng)新，還有利于指導(dǎo)干部、教師的管理行為。新接手的教師操作起來往往心里沒底。因人員調(diào)整，這項(xiàng)常規(guī)工作需要另一位教師負(fù)責(zé)。微課程為教師思維方式的變化搭建了平臺(tái)。 微課程，因?yàn)樽非蠼逃齼?nèi)涵，總是啟發(fā)教師自我追問：怎么做的？為河南科技學(xué)院 22 何這樣做？目的是什么？還可以怎么做？??在不斷地自我對(duì)話、自我反思和自我詰問中，教 師的研究意識(shí)、思維方式發(fā)生著漸進(jìn)式的變化。學(xué)校聯(lián)合家長委員會(huì)，幫助孩子組建活動(dòng)策劃部，由孩子們自主確定旅行線路，選擇旅行社，策劃畢業(yè)典禮，組織出游活動(dòng)??將孩子推向前臺(tái)，教師和家長僅作為指導(dǎo)者、支持者出現(xiàn)。如何提升內(nèi)涵？如何使畢業(yè)旅行更有教育意義呢？ 針對(duì)該微課程，政教處組織了幾次討論，并邀 請(qǐng)部分教師出謀獻(xiàn)策。德育處趁熱打鐵，將其開發(fā)成了微課程。 影響思維方式 六年級(jí)決定搞一次畢業(yè)旅行。 我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這樣的小故事，老師們開發(fā)得越來越多，并在團(tuán)隊(duì)中快速傳播。微問題和微研究關(guān)注小現(xiàn)象、小問題、小策略，引導(dǎo)教師放低視角，叩問細(xì)節(jié)，提升教育 敏感度。細(xì)節(jié)最動(dòng)人，更能讓人觸摸教育的本質(zhì)。后來，這個(gè)小故事被開發(fā)成微課程，打動(dòng)了更多的老師。經(jīng)楊老師推薦，這個(gè)孩子給全班同學(xué)做了一次“觀察介紹”，因?yàn)樾Ч芎糜直谎?qǐng)到學(xué)?！靶≈v壇”，給全校孩子做介紹。如果順著他的話題，引導(dǎo)他思考，或者啟發(fā)他“還觀察過什么”“還想觀察什么”，使對(duì)話繼續(xù)，這樣更利于走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，可以給孩 子更多的引導(dǎo)?? 如何彌補(bǔ)？我將這個(gè)故事告知了孩子的班主任楊靜。 孩子起身跑開的一瞬間，我意識(shí)到自己做錯(cuò)了。我告訴他這是因?yàn)榭諝獾膲毫Α簭?qiáng)??我一口氣說了連自己也沒有弄明白的專業(yè)術(shù)語?！蔽医又鴨査诳词裁矗∧泻?很認(rèn)真地說：“你看這水滴一掉下來，跟著就會(huì)出來一滴新水滴，我用手一擠，水就會(huì)線一般地流，過一會(huì)又成一滴一滴的了。 我更好奇了，蹲在地上和他一起看了一會(huì)兒，并孩子氣地說：“這瓶蓋上有個(gè)小洞洞。我很好奇地問：“你在看什么？”那孩子看都沒看我一眼，繼續(xù)看著水瓶，一會(huì)又把水瓶倒過去。