1月國(guó)開中央電大小教?？片F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案[優(yōu)秀范文五篇](參考版)
2025-04-25 12:29本頁面
【正文】 。這是因?yàn)椋航處煶绺叩牡赖滤仞B(yǎng)為學(xué)生所敬仰； 教師的道德素養(yǎng)是最強(qiáng)大的教育力量。這包括：對(duì)學(xué)生的教育作用； 在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用； 對(duì)社會(huì)生活的影響作用； 對(duì)自身人格的陶冶作用。”問題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)你談?wù)劷處煂?duì)學(xué)生的影響。他在北京大學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對(duì)面。他說：“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)識(shí)的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)??他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 四、分析題 的友情是世人共知的。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。 三、論述題 ，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。 (3)師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。 、簡(jiǎn)答題 是什么？答： (1)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。 踐活動(dòng)可以劃分為三種?！边@句話的意思是，教師必須具有 (C)。 ，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類活動(dòng)真正組成共時(shí)、多向、相互作用的活動(dòng)，這反映了 (A)。 第五篇： 1 月國(guó)開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 2021 年 1 月國(guó)開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號(hào)： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。情景教學(xué)的魅力在哪里呢？就在于它的藝術(shù)性，因?yàn)樗囆g(shù)要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。 (4)通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了語文教學(xué)的豐富多彩的課堂情景。所以，優(yōu)秀的教師在教學(xué)過程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧。 (3)按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。它大約包括按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案、有效地“管理”學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。從教學(xué)操作的手段 (或方式 )看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語表達(dá)能力、非言語表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等； 從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。 要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。 (三 )表演體驗(yàn)孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。用音樂渲染情境，并不 局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運(yùn)用恰當(dāng)。因?yàn)橐魳肥且环N抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩??課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。教學(xué)時(shí)，當(dāng)圖畫出示后，老師 要激發(fā)學(xué)生的情緒，仔細(xì)觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫； 現(xiàn)成的課文插圖； 簡(jiǎn)易粉筆畫； 零件剪貼畫。 (一 )圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。而我們的小學(xué)語文教學(xué)，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。經(jīng)過這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。經(jīng)過這個(gè)階段，一個(gè)合格教師就成了骨干教師。 (3)發(fā)虔期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。這一階段的老師被稱為新任教師。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。 三、論述題 。 答： (1)愛國(guó)守法； (2)愛崗敬業(yè)； (3)關(guān)愛學(xué)生； (4)教書育人； (5)為人師表； (6)終身學(xué)習(xí)； ？答： (1)本體性 (學(xué)科性 )知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)； (2)條件性 (教育性 )知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)； (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)； (4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。 學(xué)校培養(yǎng) 先聯(lián)系工作單位 (D)。 ，是提高教學(xué)能力的有效途徑 ，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高 ，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 界所不提倡的 ，使人因迫于情勢(shì)，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是 (A)?！边@句話的意思是，教師必須具有
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