7月國開中央電大小教?？片F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案[推薦閱讀](參考版)
2025-04-09 01:17本頁面
【正文】 。這是因為：教師崇高的道德素養(yǎng)為學(xué)生所敬仰； 教師的道德素養(yǎng)是最強大的教育力量。這包括：對學(xué)生的教育作用； 在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用； 對社會生活的影響作用； 對自身人格的陶冶作用?！眴栴}：結(jié)合以上事例，請你談?wù)劷處煂W(xué)生的影響。他在北京大 學(xué)任教時，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對面。他說：“我總還時時記起他，在我所認識的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個??他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 四、分析題 生的友情是世人共知的。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。 三、論述題 ，請你談?wù)剬處煂I(yè)化的理解和認識。 答： (1)自我修養(yǎng)的提高； (2)校長與教育行政的協(xié)助； (3)專家的處理； (4)社會支持系統(tǒng)。 D.在發(fā)展過程中隨時可以二、簡答題 括哪幾個階段？答： (1)接近水平； (2)合作水平； (3)理解水平； (4)樂生水平。 體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指 (B)。 (A)。 育觀念 6.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。 ，強調(diào)教育活動由師生雙方共同參與，強調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了 (A)。 一、單項選擇題 、因材施教，這是由教師勞動對象的 (B)決定的。由此我們可以領(lǐng)會劍，課堂組織管理能力絕對不是單純地“管理”學(xué)生，而是需要教師具有極強的“親和力”，能深入地了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調(diào)動人家參與學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學(xué)生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學(xué)的快樂。教學(xué)是一個認知過程，在這個過程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。因為課堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實際上涉及教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。 (2)課堂組織管理能力是指教師對課堂教學(xué)中各種要素進行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?、營造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。 答： (1)現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中解決具體教學(xué)問題的能力。此時學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏巧?。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起米。如《蠶和蜘 蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員； 《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人； 《海底世界》就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。這不僅因為那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文，新授 時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨著纖夫沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影； 仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖大的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起米，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。 (二 )音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當燕子從南方飛來時，帶米了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。這是因為畫面是形象的； 兒童正是通過形象去認識世界的。我大膽地持久地把藝術(shù)引進語文教學(xué)，引進情境教學(xué)。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學(xué)作品。 四、分析題 (摘編 )(江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林 )藝術(shù)為什么會有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術(shù)讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。 (4)社會支持系統(tǒng)。專家的處理是指個體在無能力解決自己的心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。同時，教育行政機構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時， 也要遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。 (2)校長與教育行政的協(xié)助。教師的價值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。其中教師的自我職業(yè)觀念指個人在教師這個職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。 答： (1)自我修養(yǎng)的提高。 (4)創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學(xué)風(fēng)格的時期。 (2)適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。 ？答： (1)本體性知識，即教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識； (2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學(xué)知識； (3)實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所
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