7月國(guó)開(kāi)中央電大小教專(zhuān)科現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案范文大全(參考版)
2025-04-08 17:42本頁(yè)面
【正文】 。這是因?yàn)椋航處煶绺叩牡赖滤仞B(yǎng)為學(xué)生所敬仰； 教師的道德素養(yǎng)是最強(qiáng)大的教育力量。這包括：對(duì)學(xué)生的教育作用； 在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用； 對(duì)社會(huì)生活的影響作用； 對(duì)自身人格的陶冶作用。”問(wèn)題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)你談?wù)劷處煂?duì)學(xué)生的影響。他在北京大 學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書(shū)桌的對(duì)面。他說(shuō)：“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)識(shí)的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)??他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 四、分析題 生的友情是世人共知的。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化，一是教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化。 三、論述題 ，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專(zhuān)業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。 答： (1)自我修養(yǎng)的提高； (2)校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助； (3)專(zhuān)家的處理； (4)社會(huì)支持系統(tǒng)。 D.在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題 括哪幾個(gè)階段？答： (1)接近水平； (2)合作水平； (3)理解水平； (4)樂(lè)生水平。 體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指 (B)。 (A)。 育觀念 6.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。 ，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類(lèi)活動(dòng)真正組成共時(shí)、多向、相互作用的活動(dòng)，這反映了 (A)。 一、單項(xiàng)選擇題 、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對(duì)象的 (B)決定的。由此我們可以領(lǐng)會(huì)劍，課堂組織管理能力絕對(duì)不是單純地“管理”學(xué)生，而是需要教師具有極強(qiáng)的“親和力”，能深入地了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調(diào)動(dòng)人家參與學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來(lái)，使得學(xué)生在接受美的熏陶的同時(shí)，也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見(jiàn)的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語(yǔ)言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。 (2)課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤I(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。 答： (1)現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起米。如《蠶和蜘 蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員； 《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人； 《海底世界》就增加了海洋研究所所長(zhǎng)及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見(jiàn)。這不僅因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗?，特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文，新授 時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨著纖夫沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影； 仿佛也聽(tīng)到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿(mǎn)力量的歌聲，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖大的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)兩者結(jié)合起米，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。 (二 )音樂(lè)渲染在實(shí)踐中，我深感到通過(guò)音樂(lè)渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞一下。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來(lái)時(shí)，帶米了光彩奪目的春天，將這樣美麗動(dòng)人、充滿(mǎn)生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。這是因?yàn)楫?huà)面是形象的； 兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學(xué)作品。 四、分析題 (摘編 )(江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林 )藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡(jiǎn)單地說(shuō)，那就是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。這要求全社會(huì)、社區(qū)、教育行政部、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)真正解決教師的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教師各種問(wèn)題及時(shí)有效地解決。 (4)社會(huì)支持系統(tǒng)。專(zhuān)家的處理是指?jìng)€(gè)體在無(wú)能力解決自己的心理問(wèn)題時(shí)，求助心理專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，診斷與治療的過(guò)程。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)， 也要遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。 (2)校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助。教師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。其中教師的自我職業(yè)觀念指?jìng)€(gè)人在教師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。 答： (1)自我修養(yǎng)的提高。 (4)創(chuàng)造期：是教師開(kāi)始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi)始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。 (2)適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。 ？答： (1)本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)； (2)條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類(lèi)型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)； (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中
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