【正文】 ” 柯玉琴：“好的，老師，我回去試試。這樣的話，生活學習感覺很充實，又沒有浪費時間。我可以推薦幾本，比如說：《狼圖騰》、《讀者》等。該怎么樣才能讓自己靜下來呢？” 班主任：“關于這個問題，我有姐主意，說給你聽聽，你回去之后可以試試，如果有用的話，你可以傳給咱班其他同學，如果不行，咱嗎再坐一起探討?！? 柯玉琴：“老師，你說的對，就是心靜不下來，浮躁。究 竟為什么不能滿腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢？我覺得首先是你們的心不靜。我繼續(xù)：“那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師” ？學生說：“當然是勤奮的”，“那由此推斷，數(shù)學老師是勤奮的，既然是勤奮的老師，他就是一名好老師，你就應該喜歡他對嗎”？孩子說：“恩，老師我知道怎么做了”！我高興的摸摸孩子的頭說：“老師希望看到你課堂上活躍的身影，自己本身是班委成員，理應積極回答問題，不僅如此，你還要帶動好周圍的同學才是啊”！孩子高興的點點頭！最后，我對他說：“加油哦，以后有什么困難就來找我，我會幫助你的”！孩子說：“謝謝老師”！ 心靈感悟： 有些時候好學生也會犯錯，他犯錯不是因為他不做，而是不知道如何做，這個時候我們就要充分 發(fā)揮教師的指導作用，給他一個明確的程序，讓他知道怎樣做，相信以后他會做得很好！正如這名學生，如果教師不及時與他談話，他可能今后就喪失了學習數(shù)學的興趣，也許這對于教師來說不算什么，可對于一個孩子來說呢？也許毀掉的是他一生！所以，我們做老師的一定要細心，特別是班主任，一定要將任課老師遺留的尾巴處理好，千萬不能讓學生對老師有看法，應積極的給孩子以引導，真正為孩子的一生著想！追問 哇！你真強！還有嗎？我給你獎勵分數(shù)！ 回答 班主任與學生談話記錄之一對象： 08 幼師二班柯玉琴 主題：近日 心態(tài)不穩(wěn)定，學習力不從心的問題 近一個月以來，天氣逐漸變冷，又因為學校連續(xù)放假的原因，學生的學習狀態(tài)很差，學習情緒不好，一天，有一位學生可能意識到自己不能這樣昏昏下去，但又不知道該如何做，就去找了班主任。要及時轉變心態(tài)，盡早適應初中生活啊！孩子認真的 點了點頭！于是我又問他：“為什么上課不舉手發(fā)言呢？是不會還是不敢？還是另有原因？”他說：“是不敢，老師太厲害了”！聽到這樣的話，我有些擔心，害怕孩子對老師產(chǎn)生厭煩情緒后，會影響學習效果，于是便說：“我們要 學會適應環(huán)境對嗎？我們一起來分析一下數(shù)學老師究竟是好還是壞？”于是我便和孩子分析起來：“三字經(jīng)理有句話是?教不嚴，師之惰 ?，教學不嚴格的老師，是懶惰的”，孩子點點頭。于是中午我找到他，了解一下情況。原因是做題直接寫了答案，而沒有過程。學生姓名：前明（化名） 性別：男 談話時間： 12:35 談話時長： 20分鐘左右 談話要點： 今天的數(shù)學作業(yè)怎么回事？ 中學數(shù)學與小學的不同？ 學會適應環(huán)境 什么樣的老師是好老師 對他今后的希望 談話過程： 為了盡快熟悉學生情況，只要是自己沒課，我便會在班里 蹲班，看看學生的表現(xiàn)。往往在考試時女生就憑思考問題更細致，這一個優(yōu)勢就把男生的眾多優(yōu)勢抹殺掉了。 首先，從思維反應靈敏性上看，男生的反應速度確實普遍高于女生；而且在思維方式上，男生也比女生靈活，既在對一些較難的知識點和習題上男生可以盡情地發(fā)揮其廣闊的思維，這一優(yōu)勢女生在這一點則較受局限性。 問題二：對“男生比女生更適合學物理”的看法。其二，就是要對物理有著濃厚的興趣，畢竟，興趣是人做好的老師啊。剛開始接觸物理的時候，我整個人都給物理弄暈了，因為力學難，加上我高一以玩為主的學習態(tài)度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一歲，有所領悟，上課開始聽講，因為高二學習的知識中的習題大多和高一的物理力學方面的 知識有關系，我開始惡補，力學的能量守恒，機械能守恒，動能定理，動量守恒，牛頓三定理這些廣泛應用的東西才在我的腦海中有所印象，那時覺得力學也沒什么難，不就是幾個定理嗎？我全部記下了，我連續(xù)的幾次考試不合格以后，覺得自己的想法錯了，這其中的確不簡單，所以在讀第 2 個高二的時候，我才全心全力的去學習物理，老師講述一個問題的時候，我總是喜歡想為什么，而不是死記一些結論或者公式，因為這樣，我才對物理又有了新的認識，我發(fā)現(xiàn)，以前覺得沒有一點關系的 2 個問題之間竟然也有著一定了聯(lián)系，也許現(xiàn)在我才真的理解什么才是物理。 記錄 6：舒清江 問題一：許多人認為高中物理“一聽就懂，一看就會，一做就錯。 學生：我知道了，謝謝老師。就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。 3。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決 問題的能力較弱。加強解題方法和技巧的指導 具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的 區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。 學生：在學習中應注意什么了？ 老師： 1。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。高中物理學習的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復 雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。要真正做到“課堂享受快樂，考試體驗成功，活動展示風采”的教學境界。有的說自己從心理上害怕，缺乏信心；有的說自己根本不想學；有的說老師講的聽不懂；還有的說老師一講就懂，一說就會，一做就錯；也有的說老師的教學方法陳舊，不能激發(fā)學習的興趣?? 可見，解決學生學不好物理的問題，關鍵是教師。因此，我認為學習高中物理