【正文】 【故事梗概】 見教材。這類課題大體包括： 1．探索性實驗 2．開放性問題 3．跨學科的綜合性問題 4．科技前沿問題 5. 生活和社會實際問題 6．社會熱點問題 九、 物理教師需要創(chuàng)造性地運用教材 十、物理教師需要運用發(fā)展性評 價 40 在新的評價觀下，構建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生的全面發(fā)展。 探究學習強調學生的自主性，但不能忽視教師的適時、有 效的指導。為了使學生能盡快適應這種學習方式，教材在處理上一般先安排幾個不完全的探究活動，并以旁批的形式提示探究活動的幾個要素。 39 （ 4）可以展示科學知識形成中的曲折與艱辛，以及科學家不屈不撓的探索精神。 （ 2）可以顯示科學理論的形成是一個不斷探究、深化和修改的過程，讓學生更好地理解科學的 本質。在課程綜合化的思想指導下，物理新教材十分注意物理學與其他學科的聯(lián)系和融合。 四、物理教師需要增加反映科技新進展和時代性較強的新內容 新教材中大量新內容的出現對教師的知識結構提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師只有持續(xù)不斷的學習，隨時更新自己的知識結構，才能適應新課程對教師知識提出的要求。我們雖能從公式上認識這一點，但通過親自實驗，才真正徹底地把這個道理弄懂”；“當選出機械效率最高的同學不是身強力壯的男生而是全班最矮小瘦弱的女生時，我們發(fā)出了一陣驚嘆，但當我們很快明白了其中的道理時，我們嘗到了‘實踐出真知’的甜頭”；“這堂實驗課使我們本來混淆 不清的概念變得簡單易懂了”；“生動有趣的實驗把我們所學的理論知識轉變成了親眼所見的事實，讓人難忘”；“實驗課給我們增添了樂趣，也使我們感受到物理是那么貼近我們的生活。這一結果把學生的思維集中到了同一焦點上：為什么做功最多的，功率不是最大？機械效率也不是最高？為什么上樓最快的做功卻不是最多？這正是實驗要解決的中心問題。然后，集體討論評選出了 3個“全班之最”：做功最多的、功率最大的和機械效率最高的。讓每個同學進行從一樓到四樓搬磚的活動，測出自己做的功、功率和機械效率。例如學生在學了“功、功率和機械效率”這三個概念后，容易對這三個概念產生混淆，也不甚理解這三個概念的實際意義。 二、教師需要“面向學生”，促進每一位學生的發(fā)展 新課程強調“面向學生”，這包含四層含義：一是強調學生各方面素質的“全面”提高；二是強調面向全體學生，使大多數學生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進每一個學生的發(fā)展；四是教學設計要符合學生的心理和發(fā)展特點。 37 （新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現行的教師教育體系，簡述新課程對廣大教師和教師教育工作者提出的新的要求？） 一、教師需要理解物理課程改革的背景、理念和具體內容 在使用新教材之前，教師首先應該對這次物理課程改革的背景、理念和具體內容有一個全面地了解和理解。 18 教師與物理課程改革 在全面推進素質教育的過程中，基 礎教育課程改革是一個關鍵環(huán)節(jié)。在實驗內容的安排上也具有不均衡性，力學實驗多于電學實驗，電學實驗較多的集中在直 流電路部分，而關于電磁現象部分的學生實驗幾乎是個空白。 36 8． 教材將實驗和理論融為一體，更突出實驗 在物理教學中的基礎地位 世界各國在教材中都把實驗放在比較突出的位置 上 予 以 強調 ， 實驗貫穿在整個教學過程中 ，而并非輔助，是 創(chuàng)造物理情景 、 探索物理規(guī)律的主要手段 ， 將實驗與物理知識融為一體，實驗的過程即為學習的過程。 7． 教材更重視教學過程的設計 把學生放在教學活動的中心地位，教學過程按學生的活動方式展開。 （ 3）安排學生樂于參加的活動。而我國的教材資源卻顯得比較匱乏和單一 6． 教材更重視與學生生活的聯(lián)系，設計學生 樂于參與的活動 （ 1）以日常生活中的現象和事例作為創(chuàng)設學習情境的材料。我國的教材對學生的評價形式比較單一，且章末的習題側重于知識技能的考查。 35 3． 教材更重視學生個性的培養(yǎng) 盡 量做到因人而異，因材施教，一是采用不同層次、不同側重點的教科書；二是增加教科書的彈性。例如美國 Prentice Hall 出版社 2020 年出版的高中物理教材《 Conceptual Physics》中有一個專門的欄目： 科學、技術與社會 。 五是重視物理知識與其他學科和生活的聯(lián)系 。 而 我國高中物理教材的內容中，近代物理知識只占很小一部分。 二是刪減和精選經典物理知識 。在浩如煙海的物理學知識中 ， 應該如何選取內容作為中學物理教材內容呢？國外教材在內容的選取上，一般采取的做法： 一是更新教材結構， 改變傳統(tǒng)教材按力、熱、電、光、原呈現知識體系方式。 一、國外高中物理課程教材的改革 34 二、國內高中物理教材的改革 （自學，可以看出，國內外教材都在不斷變化，實質是不斷發(fā)展） 三、典型國際、國內高中物理教材的比較 當前國外高中物理教材改革的共同特點和發(fā)展趨勢 以及我 國教材的不足 。教材在很大程度上 影響著 教師的教學，也在很大程度上影響著 學生的學習，因此，教材對教學質量的提高起著關鍵作用。 167。它對全面實施素質教育，圓滿地完成中學教育目標，培養(yǎng)適應知識經濟信息社會的現代化建設人才具有十分重要的意義。例如，天平的使用、三相電動機的連接、照明電路的安裝等。物理課程中有大量關于 科學、技術、社會的理論聯(lián)系實際的勞動技術教育內容。因此，物理課程對于文化藝術的發(fā)展也起著不可忽視的重要作用。換一個角度看，科學技術的發(fā)展極大地推動了文學藝術的發(fā)展，為文學藝術提供了多種表現手段與豐富多彩的素材。例如，建筑的藝術化必須遵從物理規(guī)律的制約， 建筑的造型、建筑的線條要符合力學原理，只有優(yōu)美的造型而不符合力的平衡規(guī)律的建筑是難以存在的。否則，在他們筆下刻畫出來的物理世界必然會有悖于常理。雖然小說、散文、電視、電影、戲劇等文藝作品并沒有 直接表現物質的結構以及物體的運動等物理現象或概念規(guī)律，但是，這些文藝作品的作者必須對人文世界所依賴的物理世界有一個充分而完整的正確認識，他們心中必須裝著整個物理世界的完整圖象?？梢?，學習物理課程與自然科學知識，能夠從根本上消除迷信、邪教的滋生基礎，物理課程對于培養(yǎng)人文科學精神有著極其重要的作用。實際上，這也 就是古代天堂、地獄、上帝、鬼神產生的根源。反之，他就有可能是一個唯心的有神論者，他就會告訴你，在天上有天堂、有神仙，在地下有地獄、有鬼神。而正是這些最簡單的物理知識，將直接影響到一個人的自然觀。首先說，人類有意識、會思維，其 中，對大自然的認識與理解是重要的內容之一。 五、物理課程具有人文科學精神價值 物理課程中包含了培養(yǎng)學生人文科學精神的基本知識，它與整個人類文明存在著必然的密切聯(lián)系。物理課程包含了物理知識在社會、生產、生活以及現代化建設中廣泛運用的介紹，和對日常生活中的實際問題的解釋或處理，要求學生 能夠運用自己學過的物理知識解決一些常見問題，使學生切身體會到學習科學知識的實際價值和運用科學知識解決實際問題的樂趣，從而激發(fā)他們對科學知識的興趣和熱愛。 不難看出，這一過程必定是提升學生科學素養(yǎng)的過程。例如，在觀察實驗或建立物理概念、形成物理規(guī)律的過程中，可以通過科學探究訓練學生猜想與假設等科學方法和培養(yǎng)學生分析、綜合、推理、抽象、概括等邏輯思維能力；在應用物理知識解決實際問題的過程中可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力等。物理科學中存在著豐富的方法論內容，如觀察實驗方法、邏輯 思維方法、理想化方法以及分析與綜合、歸納與演繹、猜測與假說、科學想象等等?；パa和諧美，例如，瑞利和金斯分別從長波和短波兩個頻段互補地描述了熱輻射。自洽和諧美，例如，當經典電動力學的輻射理論對解釋繞核高速運轉的電子為什么不向外輻射能量感到束手無策時，量子力學的產生解決了這些矛盾，從而達到自洽。 物理課程中的和諧美 ：和諧美是指事物和現象的各個要素、各個部分，多個方面配合得當，井然有序，協(xié)調 一致，勻稱流暢。直觀對稱美：一是空間對稱美，如杠桿的平衡、物體的擺動、平面鏡成像等；二是時間對稱美，如地球的自轉和公轉、勻強電場的場強、恒定電流等都不隨界域內的空間和時間變化，交變電流和簡諧運動的波形都隨時間呈周期性變化等。 物理學課程中的對稱美 ：對稱給人一種圓滿、勻稱、均衡的 美感。中學物理課程的美育價值主要體現在簡單美、對稱美與和諧美。例如， 30 在物理實驗中，要求學生愛護實驗器材等公共財物以及嚴格遵守實驗規(guī)則，遵守有關規(guī)章制度和紀律。一些物理學家的生平事跡和物理定律、原理的發(fā)現過程，不但能夠幫助學生理解物理知識，訓練和發(fā)展學生的思維能力，而且 還可以激發(fā)學生學習物理的興趣，激勵學生的創(chuàng)新精神 ，形成堅忍不拔、一絲不茍的 科學態(tài)度和品質 ，樹立為現代化建設而努力學習的遠大理想和刻苦攀登科學高峰的 堅強意志與毅力 。 創(chuàng)新精神 、 科學態(tài)度和品質 、 堅強意志與毅力 ： 物理課程必然要涉及物理科學發(fā)展史。有些科學家，如錢學森、錢三強等，則是冒著生命危險回國的。 愛國主義教育 ： 在物理課程中還包含著許多對學生進行 愛國主義教育 的內容。例如，“世界是物質的”觀點，“物質是運動的，運動是有規(guī)律的”觀點，“矛盾的雙方是對立統(tǒng)一”的觀點，“事物的變化是由量變到質變的，并且在變化過程中都 存在著質變”的觀點，這些觀點在物理課程中處處可見?？傊?，無論是培養(yǎng)科學研究人才 ，還是培養(yǎng)普通生產勞動人員，無論是工作需要還是日 29 常生活需要，一個具有較好文化素質的人，必須掌握一定程度的物理科學知識。 DVD、電腦、手機、光盤等。所以說，參加現代生產的勞動者都應該掌握一些必要的物理科學知識，因而必須學習物理課程。能量轉化與守恒定律以及電磁理論的創(chuàng)立，使人們成功地制造了電機、電器、電信設備，人類進入了電氣化時代，這就是第二次工業(yè)革命。 物理科學的發(fā)展帶動了其他自然科學學科、科學與技術、文化與經濟以及社會的發(fā)展 。所以，無論進行何種科學研究活動，都必須掌握一定的物理科學知識。例如在化學中，化合價以及化學反應的理論最終要從量子力學中得到解釋；運用“分子動力學”的方法進行化學實驗過程的模擬，預言化學反應的結果；用 X射線衍射裝置確定化學成分等。 16 中學物理課程的地位 中學物理課程是基礎教育系統(tǒng)課程中的有機組成部分，是基礎教育課程中的 28 一門不可缺少的十分重要的課程 ， 在實現基礎教育目標方面具有多種價值，具有其他課程不可替 代的作用。欄目要新穎，要有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造，有助于學生的自主學習和探究活動的開展。版式要突出科學探究過程，突出學生的活動和主要的概念、規(guī)律。 3．版式。 2．插圖。 四、 物理課程內容呈現方式及要求 1．語言。 3．直線式與螺旋式 在初、高中同時設置物理課程的情況下，課程內容的組織方式有直線式和螺旋式。所謂心理順序，就是根據學生心理發(fā)展的特點和他們的興趣、需要、經驗背景來組織課程內容。 所謂橫向組織就是在縱向組織的基礎上，更多地關注 物理學與其他學科的聯(lián)系、與社會的聯(lián)系、與學生生活的聯(lián)系。學生的心理發(fā)展過程也是各類能力的獲得過程和累積過程。 1．縱向組織和橫向組織 所謂縱向組織是按照某些準則以先后順序排列課程內容。 三、物理課程內容的組織原則 為了使學生的各種學習有效地聯(lián)系在一起，使學習產生累積的效應，還需要對選擇出來的課程內容加以有效地組織，使其起到相互強化的作用。 7． 選擇性原則 物理課程內容應該讓不同興趣、不同發(fā)展傾向的學生學習不同的內容。 5． 適應性原則 物理課程內容的選擇要盡可能注意到學生的興趣、需要和能力，并與之相適應。 3． 普及性原則 物理課程內容應該選擇那些貼近現實生活，與未來社會的發(fā)展有關的知識和 26 技能。 二、物理課程內容的選擇原則 （物理課程內容的選取原則是什么？） 1． 基礎性原則 物理課程內容應該選擇那些建立物理學科知識結構所需要的、并對學生的終身學習和終生發(fā)展有用的基本概念、基本規(guī)律、基本觀念、基本方法和基本技能。但這種取向，增加了課程設計的難度。所以 教師的職責是要構建適合于學生能力的各種情景，以便為每個學生提供有意義的經驗 。所以，坐在同一課堂上的兩個學生，可能會有不同的學習經驗。 3．課程內容即學習經驗 學習經驗既不等同于一門課程所涉及的內容，也不等同于教師所從事的活動，而是指學生與外部環(huán)境的相互作用。現在新課程中的綜合實踐活動和探究式學習即為這種取向。它關注的不是向學生呈現什么內容，而是讓學生積極從事各種活動。 2．課程內容即學習活動 活動取向的重點不是放在教材體現的學科體系上，而是放在學生做些什么上。事實上許多學生也不把教材看作是自己生活的必需，而