【正文】 【故事梗概】 見(jiàn)教材。這類課題大體包括： 1．探索性實(shí)驗(yàn) 2．開(kāi)放性問(wèn)題 3．跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題 4．科技前沿問(wèn)題 5. 生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題 6．社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題 九、 物理教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材 十、物理教師需要運(yùn)用發(fā)展性評(píng) 價(jià) 40 在新的評(píng)價(jià)觀下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但不能忽視教師的適時(shí)、有 效的指導(dǎo)。為了使學(xué)生能盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，教材在處理上一般先安排幾個(gè)不完全的探究活動(dòng)，并以旁批的形式提示探究活動(dòng)的幾個(gè)要素。 39 （ 4）可以展示科學(xué)知識(shí)形成中的曲折與艱辛，以及科學(xué)家不屈不撓的探索精神。 （ 2）可以顯示科學(xué)理論的形成是一個(gè)不斷探究、深化和修改的過(guò)程，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的 本質(zhì)。在課程綜合化的思想指導(dǎo)下，物理新教材十分注意物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和融合。 四、物理教師需要增加反映科技新進(jìn)展和時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容 新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新課程對(duì)教師知識(shí)提出的要求。我們雖能從公式上認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，但通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，才真正徹底地把這個(gè)道理弄懂”；“當(dāng)選出機(jī)械效率最高的同學(xué)不是身強(qiáng)力壯的男生而是全班最矮小瘦弱的女生時(shí)，我們發(fā)出了一陣驚嘆，但當(dāng)我們很快明白了其中的道理時(shí)，我們嘗到了‘實(shí)踐出真知’的甜頭”；“這堂實(shí)驗(yàn)課使我們本來(lái)混淆 不清的概念變得簡(jiǎn)單易懂了”；“生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)把我們所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了親眼所見(jiàn)的事實(shí)，讓人難忘”；“實(shí)驗(yàn)課給我們?cè)鎏砹藰?lè)趣，也使我們感受到物理是那么貼近我們的生活。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一焦點(diǎn)上：為什么做功最多的，功率不是最大？機(jī)械效率也不是最高？為什么上樓最快的做功卻不是最多？這正是實(shí)驗(yàn)要解決的中心問(wèn)題。然后，集體討論評(píng)選出了 3個(gè)“全班之最”：做功最多的、功率最大的和機(jī)械效率最高的。讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)行從一樓到四樓搬磚的活動(dòng)，測(cè)出自己做的功、功率和機(jī)械效率。例如學(xué)生在學(xué)了“功、功率和機(jī)械效率”這三個(gè)概念后，容易對(duì)這三個(gè)概念產(chǎn)生混淆，也不甚理解這三個(gè)概念的實(shí)際意義。 二、教師需要“面向?qū)W生”，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展 新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，這包含四層含義：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；四是教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)。 37 （新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)行的教師教育體系，簡(jiǎn)述新課程對(duì)廣大教師和教師教育工作者提出的新的要求？） 一、教師需要理解物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容 在使用新教材之前，教師首先應(yīng)該對(duì)這次物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容有一個(gè)全面地了解和理解。 18 教師與物理課程改革 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，基 礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上也具有不均衡性，力學(xué)實(shí)驗(yàn)多于電學(xué)實(shí)驗(yàn)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較多的集中在直 流電路部分，而關(guān)于電磁現(xiàn)象部分的學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎是個(gè)空白。 36 8． 教材將實(shí)驗(yàn)和理論融為一體，更突出實(shí)驗(yàn) 在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位 世界各國(guó)在教材中都把實(shí)驗(yàn)放在比較突出的位置 上 予 以 強(qiáng)調(diào) ， 實(shí)驗(yàn)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ，而并非輔助，是 創(chuàng)造物理情景 、 探索物理規(guī)律的主要手段 ， 將實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)融為一體，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程即為學(xué)習(xí)的過(guò)程。 7． 教材更重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心地位，教學(xué)過(guò)程按學(xué)生的活動(dòng)方式展開(kāi)。 （ 3）安排學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)。而我國(guó)的教材資源卻顯得比較匱乏和單一 6． 教材更重視與學(xué)生生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)學(xué)生 樂(lè)于參與的活動(dòng) （ 1）以日常生活中的現(xiàn)象和事例作為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的材料。我國(guó)的教材對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式比較單一，且章末的習(xí)題側(cè)重于知識(shí)技能的考查。 35 3． 教材更重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng) 盡 量做到因人而異，因材施教，一是采用不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)的教科書(shū)；二是增加教科書(shū)的彈性。例如美國(guó) Prentice Hall 出版社 2020 年出版的高中物理教材《 Conceptual Physics》中有一個(gè)專門(mén)的欄目： 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì) 。 五是重視物理知識(shí)與其他學(xué)科和生活的聯(lián)系 。 而 我國(guó)高中物理教材的內(nèi)容中，近代物理知識(shí)只占很小一部分。 二是刪減和精選經(jīng)典物理知識(shí) 。在浩如煙海的物理學(xué)知識(shí)中 ， 應(yīng)該如何選取內(nèi)容作為中學(xué)物理教材內(nèi)容呢？國(guó)外教材在內(nèi)容的選取上，一般采取的做法： 一是更新教材結(jié)構(gòu)， 改變傳統(tǒng)教材按力、熱、電、光、原呈現(xiàn)知識(shí)體系方式。 一、國(guó)外高中物理課程教材的改革 34 二、國(guó)內(nèi)高中物理教材的改革 （自學(xué)，可以看出，國(guó)內(nèi)外教材都在不斷變化，實(shí)質(zhì)是不斷發(fā)展） 三、典型國(guó)際、國(guó)內(nèi)高中物理教材的比較 當(dāng)前國(guó)外高中物理教材改革的共同特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì) 以及我 國(guó)教材的不足 。教材在很大程度上 影響著 教師的教學(xué)，也在很大程度上影響著 學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。 167。它對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，圓滿地完成中學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才具有十分重要的意義。例如，天平的使用、三相電動(dòng)機(jī)的連接、照明電路的安裝等。物理課程中有大量關(guān)于 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理論聯(lián)系實(shí)際的勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容。因此，物理課程對(duì)于文化藝術(shù)的發(fā)展也起著不可忽視的重要作用。換一個(gè)角度看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，為文學(xué)藝術(shù)提供了多種表現(xiàn)手段與豐富多彩的素材。例如，建筑的藝術(shù)化必須遵從物理規(guī)律的制約， 建筑的造型、建筑的線條要符合力學(xué)原理，只有優(yōu)美的造型而不符合力的平衡規(guī)律的建筑是難以存在的。否則，在他們筆下刻畫(huà)出來(lái)的物理世界必然會(huì)有悖于常理。雖然小說(shuō)、散文、電視、電影、戲劇等文藝作品并沒(méi)有 直接表現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物體的運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象或概念規(guī)律，但是，這些文藝作品的作者必須對(duì)人文世界所依賴的物理世界有一個(gè)充分而完整的正確認(rèn)識(shí)，他們心中必須裝著整個(gè)物理世界的完整圖象?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)物理課程與自然科學(xué)知識(shí)，能夠從根本上消除迷信、邪教的滋生基礎(chǔ)，物理課程對(duì)于培養(yǎng)人文科學(xué)精神有著極其重要的作用。實(shí)際上，這也 就是古代天堂、地獄、上帝、鬼神產(chǎn)生的根源。反之，他就有可能是一個(gè)唯心的有神論者，他就會(huì)告訴你，在天上有天堂、有神仙，在地下有地獄、有鬼神。而正是這些最簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，將直接影響到一個(gè)人的自然觀。首先說(shuō)，人類有意識(shí)、會(huì)思維，其 中，對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)與理解是重要的內(nèi)容之一。 五、物理課程具有人文科學(xué)精神價(jià)值 物理課程中包含了培養(yǎng)學(xué)生人文科學(xué)精神的基本知識(shí)，它與整個(gè)人類文明存在著必然的密切聯(lián)系。物理課程包含了物理知識(shí)在社會(huì)、生產(chǎn)、生活以及現(xiàn)代化建設(shè)中廣泛運(yùn)用的介紹，和對(duì)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的解釋或處理，要求學(xué)生 能夠運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決一些常見(jiàn)問(wèn)題，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。 不難看出，這一過(guò)程必定是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。例如，在觀察實(shí)驗(yàn)或建立物理概念、形成物理規(guī)律的過(guò)程中，可以通過(guò)科學(xué)探究訓(xùn)練學(xué)生猜想與假設(shè)等科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、抽象、概括等邏輯思維能力；在應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。物理科學(xué)中存在著豐富的方法論內(nèi)容，如觀察實(shí)驗(yàn)方法、邏輯 思維方法、理想化方法以及分析與綜合、歸納與演繹、猜測(cè)與假說(shuō)、科學(xué)想象等等?；パa(bǔ)和諧美，例如，瑞利和金斯分別從長(zhǎng)波和短波兩個(gè)頻段互補(bǔ)地描述了熱輻射。自洽和諧美，例如，當(dāng)經(jīng)典電動(dòng)力學(xué)的輻射理論對(duì)解釋繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子為什么不向外輻射能量感到束手無(wú)策時(shí)，量子力學(xué)的產(chǎn)生解決了這些矛盾，從而達(dá)到自洽。 物理課程中的和諧美 ：和諧美是指事物和現(xiàn)象的各個(gè)要素、各個(gè)部分，多個(gè)方面配合得當(dāng)，井然有序，協(xié)調(diào) 一致，勻稱流暢。直觀對(duì)稱美：一是空間對(duì)稱美，如杠桿的平衡、物體的擺動(dòng)、平面鏡成像等；二是時(shí)間對(duì)稱美，如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)、恒定電流等都不隨界域內(nèi)的空間和時(shí)間變化，交變電流和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的波形都隨時(shí)間呈周期性變化等。 物理學(xué)課程中的對(duì)稱美 ：對(duì)稱給人一種圓滿、勻稱、均衡的 美感。中學(xué)物理課程的美育價(jià)值主要體現(xiàn)在簡(jiǎn)單美、對(duì)稱美與和諧美。例如， 30 在物理實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材等公共財(cái)物以及嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，遵守有關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律。一些物理學(xué)家的生平事跡和物理定律、原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不但能夠幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且 還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神 ，形成堅(jiān)忍不拔、一絲不茍的 科學(xué)態(tài)度和品質(zhì) ，樹(shù)立為現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和刻苦攀登科學(xué)高峰的 堅(jiān)強(qiáng)意志與毅力 。 創(chuàng)新精神 、 科學(xué)態(tài)度和品質(zhì) 、 堅(jiān)強(qiáng)意志與毅力 ： 物理課程必然要涉及物理科學(xué)發(fā)展史。有些科學(xué)家，如錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等，則是冒著生命危險(xiǎn)回國(guó)的。 愛(ài)國(guó)主義教育 ： 在物理課程中還包含著許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行 愛(ài)國(guó)主義教育 的內(nèi)容。例如，“世界是物質(zhì)的”觀點(diǎn)，“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”觀點(diǎn)，“矛盾的雙方是對(duì)立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，“事物的變化是由量變到質(zhì)變的，并且在變化過(guò)程中都 存在著質(zhì)變”的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)在物理課程中處處可見(jiàn)?？傊?，無(wú)論是培養(yǎng)科學(xué)研究人才 ，還是培養(yǎng)普通生產(chǎn)勞動(dòng)人員，無(wú)論是工作需要還是日 29 常生活需要，一個(gè)具有較好文化素質(zhì)的人，必須掌握一定程度的物理科學(xué)知識(shí)。 DVD、電腦、手機(jī)、光盤(pán)等。所以說(shuō)，參加現(xiàn)代生產(chǎn)的勞動(dòng)者都應(yīng)該掌握一些必要的物理科學(xué)知識(shí)，因而必須學(xué)習(xí)物理課程。能量轉(zhuǎn)化與守恒定律以及電磁理論的創(chuàng)立，使人們成功地制造了電機(jī)、電器、電信設(shè)備，人類進(jìn)入了電氣化時(shí)代，這就是第二次工業(yè)革命。 物理科學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了其他自然科學(xué)學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)、文化與經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展 。所以，無(wú)論進(jìn)行何種科學(xué)研究活動(dòng)，都必須掌握一定的物理科學(xué)知識(shí)。例如在化學(xué)中，化合價(jià)以及化學(xué)反應(yīng)的理論最終要從量子力學(xué)中得到解釋；運(yùn)用“分子動(dòng)力學(xué)”的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬，預(yù)言化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；用 X射線衍射裝置確定化學(xué)成分等。 16 中學(xué)物理課程的地位 中學(xué)物理課程是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)課程中的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育課程中的 28 一門(mén)不可缺少的十分重要的課程 ， 在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)方面具有多種價(jià)值，具有其他課程不可替 代的作用。欄目要新穎，要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的開(kāi)展。版式要突出科學(xué)探究過(guò)程，突出學(xué)生的活動(dòng)和主要的概念、規(guī)律。 3．版式。 2．插圖。 四、 物理課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式及要求 1．語(yǔ)言。 3．直線式與螺旋式 在初、高中同時(shí)設(shè)置物理課程的情況下，課程內(nèi)容的組織方式有直線式和螺旋式。所謂心理順序，就是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和他們的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)背景來(lái)組織課程內(nèi)容。 所謂橫向組織就是在縱向組織的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注 物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會(huì)的聯(lián)系、與學(xué)生生活的聯(lián)系。學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程也是各類能力的獲得過(guò)程和累積過(guò)程。 1．縱向組織和橫向組織 所謂縱向組織是按照某些準(zhǔn)則以先后順序排列課程內(nèi)容。 三、物理課程內(nèi)容的組織原則 為了使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生累積的效應(yīng)，還需要對(duì)選擇出來(lái)的課程內(nèi)容加以有效地組織，使其起到相互強(qiáng)化的作用。 7． 選擇性原則 物理課程內(nèi)容應(yīng)該讓不同興趣、不同發(fā)展傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。 5． 適應(yīng)性原則 物理課程內(nèi)容的選擇要盡可能注意到學(xué)生的興趣、需要和能力，并與之相適應(yīng)。 3． 普及性原則 物理課程內(nèi)容應(yīng)該選擇那些貼近現(xiàn)實(shí)生活，與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展有關(guān)的知識(shí)和 26 技能。 二、物理課程內(nèi)容的選擇原則 （物理課程內(nèi)容的選取原則是什么？） 1． 基礎(chǔ)性原則 物理課程內(nèi)容應(yīng)該選擇那些建立物理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)所需要的、并對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有用的基本概念、基本規(guī)律、基本觀念、基本方法和基本技能。但這種取向，增加了課程設(shè)計(jì)的難度。所以 教師的職責(zé)是要構(gòu)建適合于學(xué)生能力的各種情景，以便為每個(gè)學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗(yàn) 。所以，坐在同一課堂上的兩個(gè)學(xué)生，可能會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 3．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不等同于一門(mén)課程所涉及的內(nèi)容，也不等同于教師所從事的活動(dòng)，而是指學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用?，F(xiàn)在新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)和探究式學(xué)習(xí)即為這種取向。它關(guān)注的不是向?qū)W生呈現(xiàn)什么內(nèi)容，而是讓學(xué)生積極從事各種活動(dòng)。 2．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)取向的重點(diǎn)不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上，而是放在學(xué)生做些什么上。事實(shí)上許多學(xué)生也不把教材看作是自己生活的必需，而