【正文】 。 由于十七中學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，廣泛開(kāi)展心理健康教育，強(qiáng)化了心理健康教育的檔案建設(shè)，實(shí)行集中統(tǒng)一管理，維護(hù)學(xué)校心理健康教育檔案的完整、準(zhǔn)確與安全。 。 ⑦心理劇劇本、教案。 ⑤各種問(wèn)卷資料、測(cè)試資料。 ③聘請(qǐng)專家名師來(lái)校講學(xué)授課的講稿、教案、課件。 ①文件、通知（山西省、陽(yáng)泉市、礦區(qū)）；學(xué)校的心理健康教育計(jì)劃、總結(jié)。 。 ③預(yù)防、預(yù)警、心理危機(jī)干預(yù)記錄。 ①聽(tīng)課記錄、體會(huì)心得。 ⑤論文、課件、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目等級(jí)稱號(hào)、發(fā)表作品等。內(nèi)容主要包括：課題背景或課題來(lái)源、研究方案、過(guò)程記載、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、結(jié)果分析、結(jié)論、收獲和失誤等。 ②參加各級(jí)各類心理健康教育培訓(xùn)科目、考試成績(jī)、補(bǔ)考科目 、補(bǔ)考成績(jī)。 （ 1）教師檔案：把教師進(jìn)行心理健康教育的各種資料分項(xiàng)整理，歸類入擋，建立個(gè)人心理健康教育檔案。 。 由于在心理健康教育中的突出成績(jī)，我校成為山西省心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。對(duì)于在校中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)之一，是通過(guò)有效學(xué)習(xí)，獲得自己最可寶貴的人生經(jīng)歷，并以此強(qiáng)化自己的動(dòng)機(jī)，優(yōu)化個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 和學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和完善人格的良好愿望。 學(xué)校對(duì)積極開(kāi)展心理健康教育的教師，在同等條件下優(yōu)先外出學(xué)習(xí)、優(yōu) 先擔(dān)任班主任、優(yōu)先到高中任教，這對(duì)我校教師積極開(kāi)展心理健康教育起到了極大的推動(dòng)作用。 。 、課程建設(shè)和制度建設(shè)。 一、管理工作 由于教育改革的飛速發(fā)展與深化，心理健康教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要性日益突出，課程改革以來(lái)，我們把心理健康教育納入教育教學(xué)的正常軌道，實(shí)行規(guī)范化管理，開(kāi)展了“塑造自我，健康成長(zhǎng)”的系列 實(shí)驗(yàn)。 非常高 興有機(jī)會(huì)和大家相聚在這里，相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)。還有劉暢，他是從外地被人抱養(yǎng)并寄養(yǎng)在別人家的一個(gè)孩子，他的眼睛里總是扇動(dòng)著迷茫與膽怯，剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，同學(xué)扯他玩，他就哭，今天竟然能大膽地站在前面說(shuō)“我能行！”還有什么比這更值得讓他驕傲的？ 這真是一次觸及心靈的班會(huì)，一次見(jiàn)證成長(zhǎng)的班會(huì)，一次二年三班師生都難以忘懷的班會(huì)，所以，在這里我很感謝心育部的李主任，邢主任給予我們的幫助和引領(lǐng)， 感謝學(xué)校給我們提供了這樣一次鍛煉的機(jī)會(huì)，更感謝在座的各位給了我們班孩子這個(gè)得以展示的舞臺(tái)，謝謝大家！ 《心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿》 第五篇：心理健康教育年會(huì)發(fā)言稿 尊敬的劉秘書(shū)長(zhǎng)、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好： 首先感謝陽(yáng)泉市科協(xié)、陽(yáng)泉市心理學(xué)會(huì)為我們提供的這次機(jī)會(huì)。我想，這次活動(dòng)會(huì)一直留著她的記憶里，對(duì)她的一生都會(huì)有 很大的影響。 這次班會(huì)是把心理劇放到班會(huì)中的第一次嘗試，在排練和今天的表演的過(guò)程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，我先后開(kāi)展了夸一夸我自己、交換優(yōu)點(diǎn)卡、貼綠葉子、課前小演講等系列活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，悅納自我。因此，我圍繞著學(xué)校九愛(ài)教育中愛(ài)自己這一方面，側(cè)重于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。 第四篇：心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿 心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！ 自信心是成功的基石，決定著孩子心理健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿。因此我們心理健康教師的能力有待于進(jìn)一步提高，學(xué)校的心理健康教育工作的開(kāi)展需要進(jìn)一步規(guī)范化，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的心理輔導(dǎo)有待于進(jìn)一步科學(xué)化。另外，通過(guò)教師家訪、家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)理解孩子，學(xué)會(huì)與孩子溝通，學(xué)會(huì)肯定鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，消除孩子與家長(zhǎng)之間的矛盾，讓學(xué)生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。我們的具體做法是：教師要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，通過(guò)主題班會(huì)、大型活動(dòng)、集體座談、個(gè)別談心等活動(dòng)與學(xué)生溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。 教師、學(xué)生、家長(zhǎng)是心理健康教育體系中有機(jī)的組成部分。針對(duì)中小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)悄悄話信箱，可以讓學(xué)生打開(kāi)心扉，傾訴心聲，讓老師及時(shí)地解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，較快地消除他們的心理問(wèn)題。 三、開(kāi)設(shè)悄悄話信箱，當(dāng)學(xué)生的知心人。我們學(xué)校設(shè)置專門的心理咨詢室，室內(nèi)布置鮮活、明朗，整體感覺(jué)舒適明快，和諧優(yōu)雅，為學(xué)生咨詢、傾訴營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o安全的氛圍。 二、營(yíng)造心理健康教育的氛圍，提高心理健康教育的水平。 開(kāi)展一系列心理健康教育活動(dòng)。 設(shè)置心理健康教育宣傳欄。每學(xué)期我們都開(kāi)展心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的內(nèi)容為生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、健康知識(shí)講座等。下面我談?wù)勎倚Ｔ谛睦斫】到逃矫娴狞c(diǎn)滴做法： 一、明確心理健康教育的任務(wù)，不斷完善工作途徑。 第三篇：心理健康教育座談會(huì)發(fā)言稿 心理健康教育座談會(huì)交流材料 雙茨科中學(xué)潘曉梅 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大 家好！ 今天，很有幸和各位同仁一起探討有關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題。造成學(xué)困的原因是長(zhǎng)期的過(guò)程主要應(yīng)該是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不行，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或肯本不有動(dòng)機(jī)。我也許太理論話，太理想話了。如果你總 說(shuō)一個(gè)孩子笨、是個(gè)淘氣的搗亂的不關(guān)心集體的。就會(huì)在心理上按這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己讓自己做這樣的孩子?！? 它可以幫助孩子形成良好的自我意識(shí)，要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)你真行，是個(gè)聰明的，有主見(jiàn)的，有能力的，可愛(ài)的孩子。我只是故意這么說(shuō)的。結(jié)果教育學(xué)家說(shuō)，我什么也沒(méi)看出來(lái)呀。校長(zhǎng)說(shuō)，你真是神了你說(shuō)的那幾個(gè)孩子差不多都成才了。從 此真的越來(lái)越好了。這幾個(gè)學(xué)生在他走后高興極了。摸摸這個(gè)頭對(duì)所有人說(shuō)，這小伙不錯(cuò)一定可以成為大企業(yè)家。就對(duì)這個(gè)教育學(xué)家說(shuō)，您來(lái)看看這個(gè)班的學(xué)生怎么辦吧。這所學(xué)校有一個(gè)班以問(wèn)題學(xué)生和學(xué)困生出名。被教育界奉若神明。是我上課時(shí)老師給我講的，有一個(gè)學(xué)校請(qǐng)來(lái)了著名教育學(xué)家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)工作。希望能有點(diǎn)用。另一個(gè)就是注意力的培養(yǎng)。智障到底在我們這樣的學(xué)校是極少的 今天我想說(shuō)的是我們的學(xué)生，普照遍存在的問(wèn)題。其實(shí)每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，造成這個(gè)樣子都是有一定原因的。比如一個(gè)小孩長(zhǎng)期在棍棒下長(zhǎng)大的。造成這些心理問(wèn)題的原因是多種多樣的，有的是環(huán)境千萬(wàn)的，有的是教育方法千萬(wàn)的。甚至學(xué)生的自殺、出走 等等事件。可見(jiàn)，情商也可以說(shuō)是心理健康成度對(duì)一個(gè)人的影響多么重要。而促發(fā)其發(fā)病的根源還在于她人小在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，生活一帆風(fēng)順，以至意志薄弱承受挫折能力太差。其實(shí)，她的這種行為表現(xiàn)可以判斷是抑郁癥了。洛虹說(shuō)不清楚，只是一味地流眼淚。直到后來(lái)見(jiàn)她不愿去上學(xué)，他們才著急起來(lái)。后來(lái)發(fā)展至整天躺在 床上，再不愿去上學(xué)了。由于身體不好，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不足，加上心情緊張，結(jié)果考試成績(jī)很不理想，不僅史以來(lái)第一次掉下前十名，而且數(shù)學(xué)甚至才七十幾分，給她以一記學(xué)生打擊。洛虹生性活潑，聰明伶 俐，上學(xué)后成績(jī)一直十分優(yōu)秀，不僅父母，老師同學(xué)也都非常欣賞她，對(duì)她很是推崇，洛虹本人也意識(shí)到自己的出色，很自負(fù)。在行為方面存在的主要問(wèn)題一般是：過(guò)失行為、說(shuō)謊行為、偷竊行為、攻擊行為、破壞行為、逃學(xué)行為等等。一方面你們特別希望父母、老師理解你們的想法和做法；在教育實(shí)踐中教師經(jīng)常遇到因與家長(zhǎng)和教師難以溝通而苦惱的學(xué)生前來(lái)尋求幫助，一些學(xué)生甚至痛哭流涕，足見(jiàn)其心理上壓力之大。與父母、師長(zhǎng)難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問(wèn)題的一個(gè)重要因素。小學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系沖突苦惱的比例相當(dāng)大，由于同學(xué)關(guān)系緊張和沖突而患病，比如學(xué)校恐懼癥，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生?，F(xiàn)在的小學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關(guān)心他人，依賴性強(qiáng)、不容他人等不良傾向。一旦成績(jī)不 理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給你們?cè)斐删薮蟮男睦韷毫?，致使學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。 望子成龍 ,望女成鳳，已經(jīng)成了一些家長(zhǎng)的愿望。時(shí)下，你們的心理問(wèn)題越來(lái)越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。你們只能透過(guò)窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空 ，數(shù)著天空飄過(guò)的白云，看電視更成了你們遙不可及的奢望。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒(méi)來(lái)得及吃飯就開(kāi)始伏案做作業(yè)了?！拔磥?lái)社會(huì)也日益要求個(gè)人在社會(huì)中具有健康的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力。有計(jì)劃地組織心理問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)篇四：留守兒童心理健康教育講稿 留守兒童心理健康教育講稿 主講人：許德斌時(shí)間： 2021 年 4 月 3 日 同學(xué)們 :我們知道，種子萌芽生長(zhǎng)，必須經(jīng)過(guò)黑暗中的掙扎才會(huì)有破土而出時(shí)的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過(guò)苦苦掙扎才會(huì)有彩蝶的翅膀美麗如畫。學(xué)校對(duì)已發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)或有家庭病史的同學(xué)，要注意追蹤了解、交談，幫助他們建立克服危機(jī)的信心，特別是要與家庭配合起來(lái)，共同做好中小學(xué)生的工作。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問(wèn)題信箱，定時(shí)開(kāi)通心理咨詢熱線，開(kāi)設(shè)心理自助餐，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購(gòu)買有關(guān)書(shū)籍，中小學(xué)生自由閱讀，自 我尋求答案。畢業(yè)班采取專題講座方式，有針對(duì)性地圍繞小學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題靈活進(jìn)行，重點(diǎn)突破疏導(dǎo)，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，對(duì)全體中小學(xué)生進(jìn)行正面的心理健康教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。 二是設(shè)心理健康教育課。創(chuàng)造一種和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間友愛(ài)團(tuán)結(jié)，教師要為人師表，教書(shū)育人，同學(xué)之間要互相關(guān)心，彼此敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任要成為中小學(xué)生的良師益友。通過(guò)優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè) 施、美的情趣等基本要求。因此，本人認(rèn)為，作為中學(xué)教師，尤其是班主任，在培養(yǎng)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)注重采取以下對(duì)策。 四、培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理的對(duì)策 中小學(xué)生心理健康不僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課，而應(yīng)是全方位、文體化、綜合性教育過(guò)程。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來(lái)越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇。社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等，社會(huì)環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的影響有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。這些因素主要有：家庭主要成員變動(dòng)，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，如 父母關(guān)系、婆媳 關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛(ài)嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。良好的家庭環(huán)境是維護(hù)中小學(xué)生健全心理的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，良好的家庭環(huán)境是維護(hù)中小學(xué)生健全心理的基礎(chǔ)。 二是家庭因素。然而，由于他們的心理水平有限，有許多期望不能實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生挫折感 。中學(xué)階段是個(gè)體發(fā)育的鼎盛時(shí)期及性成熟時(shí)期。 一是本體因素。 三、影響中小學(xué)生心理健康的因素 由于人的心理健康是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立性質(zhì)的極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而制約心理健康，造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其復(fù)雜多樣的。 十是厭學(xué)心理。表現(xiàn)是遇事多 疑、疑心太重。這種心態(tài)重點(diǎn)學(xué)的中小學(xué)生尤為明顯。 八是嫉妒心理。 七是逆反心理。為此，經(jīng)常損害同學(xué)之間的感情，把一些本來(lái)能辦好的事情搞糟，甚至對(duì)個(gè)人的身心健康、學(xué)業(yè)成敗都有影響。所謂易怒就是指容易沖動(dòng)、急躁，愛(ài)發(fā)脾氣，喜怒無(wú)常，報(bào)復(fù)性強(qiáng)，常有干危險(xiǎn)、愚蠢事的沖動(dòng)，事后冷靜下來(lái)又后悔。有的中小學(xué)生由于長(zhǎng)期在網(wǎng)上生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往不適應(yīng)，從而產(chǎn)生恐懼心理。如，有的中小學(xué)生因與自己的好朋友發(fā)生了矛盾，便覺(jué)得人與人之間存在著太多的虛偽；有的中小學(xué)生因曾在眾人面前受到過(guò)傷害，覺(jué)得丟了臉面，于是在這種心理壓力驅(qū)使下，回避眾人，逃避交往，甚至不出門，將自己孤立起來(lái)，不僅拒絕朋友、熟人，甚至泛化到陌生人；但是，他們?cè)谔颖芙煌耐瑫r(shí)，內(nèi)心又十分渴望與人交往。人際交往中出現(xiàn)的恐懼心理也是中小學(xué)生較為普遍的?？謶中睦碛懈鞣N各樣表現(xiàn)。 但是因個(gè)人的認(rèn)知能力和神經(jīng)系統(tǒng)的耐受性以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、意志品質(zhì)等方面的偏差和缺陷，或者因某種令人恐怖的刺激，也會(huì)使一些年齡稍大的中小學(xué)生仍然存在著不合情理的恐懼心理。而實(shí)際上這類引起害怕的對(duì)象或境遇，一般并不導(dǎo)致危險(xiǎn)或威脅。