【正文】 五是恐懼心理。也有一些中等生學習成績不夠理想，有較重的自卑感，可總是想獲得成績好的同學的那種風光，地位，于是埋頭學習，暗地里與人攀比，同時又十分計較別人對自己的態(tài)度和自己在同學中的影響。他們在老師熱烈的升學期望和家長的望子成龍的陰影下學習和生活，學習上唯恐出絲毫差錯，稍有不順，便自責不已，甚至有負罪感。事實說明，焦慮異常心理在中等生中又表現(xiàn)得特別明顯。過度焦慮還會產生考試怯場，從而抑制正常水平的發(fā)揮。試想：一個對學習憂心忡忡、顧慮重重的小學生，怎么可能興致勃勃，孜孜以求地學習。在日常生活中，如果屢遭失敗和蒙受恥辱 ，又不能盡快找到自信，就會對不愉快的情景增加敏感性，從而產生焦慮異常心理。當人們預期某種危險和痛苦境遇將發(fā)生時，通常都會產生焦慮反應，這種焦慮反應是帶有普遍性的正常的適應性反應。 四是焦慮異常心理。這種閉鎖心理往往嚴重影響了同學之間、師生之間以及小學生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使小學生陷入孤獨無助的境地。他們很少與父母交談，他們不愿和老師接近，極少到辦公室提出問題或主動與老師談話，不愿告訴老師班上同學的事情，往往抱著事不關已、高高掛起的態(tài)度。中小學生的 閉鎖心理主要是指中小學生內在的心理活動不輕易表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象?？傊?，抑郁心理的中小學生的消極影響是全面而深刻的，必須引起家長和學校老師的高度重視。處于抑郁情緒狀態(tài)下的中小學生，經常生活在焦慮的心境中，他們內心孤獨卻不愿向同學和老師傾訴；在學習上，他們經常精力不集中，情緒低落，反應遲鈍；他們有較強的自尊心和成功的愿望，但因他們對挫折的忍耐力差，經不起失敗的打擊，常常因考試的失敗而感到痛苦和恐懼。 二是抑郁心理。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會對人的心理過程和個性心理產生日益顯著的消極影響，特別是中小學生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學習和生活。表現(xiàn)為消極的自我評價。自卑心理是指小學生由于各種原因對自己的品質、智力、能力等感到懷疑并做出過低評價所產生的心理感受。此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感。 三是情感問題。他不愿呆在家里，不愿見父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了。例如，有位小學生談到我經常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時真 想一走子之再也不回來了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發(fā)又覺得于心不忍，每天就生活在這種內心矛盾之中，真不知該怎么辦。再次是與父母關系的問題。有位小學生講到，他的一位好朋友總是對他不信任，懷疑他對朋友的友誼，認為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。其次是與同學的關系問題。此外，還有一些其他想法，諸如：認為老師只喜歡成績好的同學的，認為老師處事不公正的，認為老師輕視自己的．．．等等。另有一位小學生干部來訪談到，現(xiàn)在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評你不負責任，要管事，又難免與一些同學發(fā)生爭執(zhí)，若一旦吵起來，老師首先要批評班干部，故而覺得十分委屈。過多干涉小學生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。 二是交際問題。表現(xiàn)了強烈的焦躁、憤懣、無奈。還有一些因其他心理原因而厭學的狀況，如因反應較慢常被人嘲笑而不愿上課的；因記憶、理解等能力稍差使成績難以提高而對自 己失去信心的等等。有一高中女生，升入高中后由于教師的教學方法發(fā)生了變化，競爭對手也發(fā)生了變化，使她感到十分不適應，導致學習成績下降，從初中時的全年級前幾名落至高中的 141 名。由于心理壓力太大，該女學生對學習失去了興趣，在第二學期開學時，這名女學生帶著父母給的 1000 多元學費出走了，從此不知所蹤。其次是厭學：厭學是目前中小學生學習活動中比較突出的問題，尤其是學習差的同學。甚至還會發(fā)燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅持下來成績也不好。有一位男生談到，自己平常學習不錯，偶爾還可以給他人以指導， 但一到考試就緊張，總怕自己考不好，拼命準備、夜不能眠。根據調查分析，新時期中小學生的心理狀況表現(xiàn)在三大類： 一是學習問題。存在明顯心理問題的學生，小學占 10％，初中占 15％，高中占 20％。據新華社最近報道：近年來，我國 學生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。有人用《 scl90 自評量表》進行的心理測試發(fā)現(xiàn)：在心理健康方面存在問題的中小學生的比率在 10％以上的項目，初二有強迫、人際敏感、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)等 6 項，初一除上述 6 項外還有焦慮 1 項。有關的調查表明：初中有 ％的小學生有嚴重的心理健康問題， ％的中小學生有較明顯的心理健康問題。這些因素的影響，使中小學生們面臨著巨大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。 當今，社會正處在轉型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學校過于強調升學率，致使家庭、學校只重視對中小學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了中小學生心理因素的發(fā)展。據了解，馬加爵性格內向、孤僻，自卑心理嚴重，不善言辭，很少與同學來往，平?？釔凵暇W去欣賞暴力、恐怖、 ***圖片、小說，報復心較重。 一、中小學生心理健康存在的問題 2021 年初春，云南大學校園發(fā)生了一起震驚全國的兇殺案，該校一名小學生殘忍地殺害了四名室友。為了切實提高中小學生的整體素質，特別是心理素質，認真研究和大力加強中小學生心理健康教育是非常必要的。因此，探索和研究目前日益嚴重的中小學生心理健康問題是學校實施素質教育的目標之一。當代中小學生表現(xiàn)出來的心理問題已經引起了整個社會的關注。諸如厭學、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。篇三：中學生心理健康教育講稿 中學生心理健康教育講稿黃龍德 隨著當代社會的飛速發(fā)展，學生們 賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，前途職業(yè)指導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據。在學校開設心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設心理咨詢電話熱線。 目前學校開展心理健康服務，缺少專業(yè)人員是一 大問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。 （三）、在中小學開設有關心理健康課程，對學生進行心理素質教育。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W地教育孩子。 據調查，目前上中學這代學生的父母，很大部分接受教育的程度不高，更談不上學過教育學、心理學的有關知識。 同時應對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，創(chuàng)設一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。 此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。 二、我校心理健康教育的具體措施 （一）、加強教師學習，提高教師心理素質。 面向全體學生為主、通過常規(guī)的教育訓練來培養(yǎng)學生心理品質、提高學生基本素質的教育內容。若必須行使父母權利時，也應向孩子 說明為什么必須這樣做的理由。做父母的應該既注重孩子自主性的發(fā)展，也注重培養(yǎng)孩子遵守紀律和規(guī)則，積極鼓勵孩子平等地交換意見。可見，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視，而是更深的內心創(chuàng)傷。 第七，學生心理健康維護 中學生由于 學習壓力大、家庭不和而出逃、自殺或傷人的案例很多，但卻很少有家長認為這是一種心理問題，更不知道該怎么辦。但有一些同學的道德水準不夠高，他們靠偷竊來滿足自己的某些愿望和虛榮，通過打架斗毆來為弱小同學鳴不平，利用考試作弊來幫助成績差的同學提高分數(shù)，這很自然形成了助人行為與道德規(guī)范不一致的矛盾。這一切都說明了他們意志品質的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力還不強，形成了進取心強與自制力弱的矛盾。 第五，進取心強與自制力弱的矛盾 中學生都有積極向上的進取之心，這與他們強烈的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。這種依賴性不僅反映在經濟上，還反映在生活上，出現(xiàn)了“飯來張口，衣來伸手”、“只管學習，不管其他”的不正?，F(xiàn)象。這，一是因為學校教育在培養(yǎng)學生的獨立能力方面重視不夠，二是因為傳統(tǒng)的家庭關系中的父母一般也不鼓勵子女過早獨立。解決這一矛盾要求教師和學生交朋友，對他們的行為表示理解，并幫助他們排憂解難，把他們從苦悶與孤獨中解脫出來。這類學生往往通過寫日記、畫畫、寫字等來表現(xiàn)內心的苦悶和孤獨。調查中發(fā)現(xiàn)，有相當部分的中學生把心里話“對自己說”或 “對日記本說”，向同學和師長隱匿秘密。他們愿意對“知心朋友”傾吐自己內心的秘密，瞧不起那些用導師式口吻對他們說話的人，不愿意同這種人進行感情交流，透露自己的內心世界。 第三，心理閉鎖與渴求理解的矛盾 由于自我意識的發(fā)展，中學生開始把注意力集中在自己的內心世界上，從而意識到自己的思想、情感和其他許多不同于他人的心理特點。但這些學生中有相當多的人勞動觀念淡薄，他們輕視勞動，甚至認為勞動是多余的、卑賤的，就連平時學校安排的掃除也時不時的逃避，可以說厭惡勞動的思想在一些中學生中是相當普遍。據我們的抽樣調查， 85%的學生每天都買零食吃，同學過生日，除禮尚往來外，還要擺酒設宴。解決這一矛盾的有效方法，就是教育學生處 理好理想與現(xiàn)實的關系，使他們明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實現(xiàn)。第一，美好的愿望與心理準備脫節(jié)的矛盾 幾乎每個中學生都有美好的愿望，對未來充滿著憧憬和向往?？墒撬麄冎械牟簧偃说纳鐣m應能力比較弱，也缺乏社會交往能力，而許多心理障礙與疾病都與適應能力差及人際關系緊張而產生的焦慮有關。所以許多心理學者認為，中學階段是容易滋生心理異常的溫床期。我們學校是一所城鄉(xiāng)結合的初級中學，社會環(huán)境復雜，留守兒童比例大，由于他們的意識形態(tài)正處轉型期，心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定，認知結構的不完備，生理成熟與心理成熟的不同步，對社會和家庭的高度依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會遭遇到更多的挫折，因而更容易產生心理障礙。可見心理健康是人的健康不可分割的重要部分。 的確，健康在人類生存與發(fā)展，社會的變革與進步，文化的更新與生活方式的改變等等方面起著決定性的作用。讓我們從現(xiàn)在做起，從今天做起，養(yǎng)成良好的學習習慣，做一個優(yōu)秀的學生，共同創(chuàng)造輝煌的未來！篇二：心 理健康教育講話稿 心理健康教育講話稿 開縣郭家初中江樹平 尊敬的各位領導、專家、同仁： 今天，很有幸和你們一起探討有關中學生心理健康的問題。 一旦你養(yǎng)成了以上的學習習慣，每天將有新的收獲，那就將感到快樂無比。我們在慢慢長大，應該學著獨立，但獨立和成熟都有個過程，不是 突然的。從小衣來伸手，飯來張口，連手帕都不能洗，上學從來都要父母接送的，突然放學就把自己關在房間里，或經常玩到很晚才回來，怎么不讓父母憂心忡忡？ 要保持自己的獨立性，但不要忽略與父母的交流與溝通。試一試下面的建議： 對父母的態(tài)度要溫和，不采取偏激的行為方式。 代溝的存在是客觀的，但不是無可奈何的，其擴大會加深兩代人的沖突，給家庭生活，甚至學校生活帶來一些不和諧。身體的迅速成長使你獲得了力量和勇氣，但并不能正確地評估自己的力量。什么是“代溝”呢？指的是年輕的子女和父母在思想觀念及價值觀念上存在的距離，并由此導致兩代人之間的相互不理解，產生隔閡。 三、除了與老師的關系，與家長的關系也是個很大