淺談體態(tài)語言在小學英語教學中的運用(參考版)
2024-09-08 16:14本頁面
【正文】 通過大量的查閱資料，使我的理論知識更加豐富，我學到了好多以前不知道的東西，并且把自己的教學體驗用理論解釋了出來。對于小學英語教學，最大的特點就是讓課堂活躍起來。因此，教師應(yīng)該有意識而恰當?shù)赜煤梅钦Z言交流手段，突出“啞語”的作用，達到無聲勝有聲，與有聲語言水乳交融服務(wù)于英語教學的目的。它可以使教師在課堂教學中更充分地展現(xiàn)自己，使學生更樂于學習，從而更好地掌握語言。在替換時間、地點、人物以及形成信息溝（ Information gap）的操練中增加學生操練的次數(shù)及操練內(nèi)容長度；從而達到交際意義上的自主輸出，達到訓練學生的語言交際能力的目的。例如：在教學廣州版小學第六冊 Unit 5 An oppointment時 ,電話“鈴鈴”響起來時便作聽取狀： A： Hello,5587531． B： Hello． A： Speaking ,who is that? B： This is Mr you free tomorrow? A： Yes,this is. …… 這樣通過多種感官協(xié)調(diào)下的體態(tài)語，體現(xiàn)一系列生活化的片斷，引起學生交往的興趣。 運用體態(tài)語言，培養(yǎng)學生的語言交際能力 教師講課時運 用適當?shù)膭幼?，給學生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學生的心理障礙，激發(fā)學生開口模仿的欲望，直觀生動的體態(tài)語能深深吸引學生的興趣。這種唱、玩、演的方式更加適合低年級的學生學習口語。 運用體態(tài)語言，提高學生的口語能力 廣州版小學英語第一冊 P19頁的 Listen,say and act 就有如下這一教學內(nèi)容： One,two,pick up the stool． Three, four ,close the door． Five,six,put down the sticks. Seven,eight,don’t be late. Nine,ten,start again. 把上述 tongue twister 結(jié)合輕快節(jié)奏，邊唱讀，邊做動作，在無意識的動作下模仿及理解，學生很快就瑯瑯上口。這樣能讓課堂氣氛很容易達到高潮，學生在課堂上接受得也會更快，記憶得也會更牢。名詞cat,dog,fish,apple,詞組如 stand up， sit down都可以結(jié)合有效的手勢和動作來理解。 三、體態(tài)語言在小學英語教學中的作用 1. 運用體
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