淺談體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2024-10-10 16:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 is a jacket/coat/map/bag/?? .”或者在教“ He is not ??”時(shí)就搖手，“ He is tall.”就用手量高處或者（踮起腳跟？） “ She is five.”時(shí)，就伸出 5 個(gè)手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如“ Come here!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“ It39。s OK!”（向上起拇指或做 OK手勢(shì)）等等。 教學(xué)數(shù)字 1～ 10 時(shí)，可以邊伸手指邊說出數(shù)字，這樣便于學(xué)生即時(shí)模仿和記憶讀音。學(xué)生上口后，教師可進(jìn)行多種形式的操練。如老師說數(shù)字，學(xué)生舉手指。老師喊號(hào)碼，學(xué)生說數(shù)字或站立報(bào)數(shù)字的開火車游戲等。這樣學(xué)習(xí) one、 two three．．．學(xué)生自然興趣盎然，教學(xué)效果也必定提高。 總之，手勢(shì)在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多，應(yīng)用最為廣泛的，具有豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。 動(dòng)作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 動(dòng)作，指身體部分器官在教學(xué)中的系列協(xié)作行為。它們的綜合運(yùn)用對(duì)各種動(dòng)作、表情的理解有良好的作用。如在教學(xué)動(dòng)詞 run， jump， throw ,swim 時(shí) ,教師作出相應(yīng)的動(dòng)作，能達(dá)到直觀、生動(dòng)、易記憶的效果。在教單詞 cat,bird 等動(dòng)物的單詞時(shí)，完全可以模仿它們的動(dòng)作來幫助孩子們理解。 身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（ body distance）與小學(xué)英語教學(xué) 課堂教學(xué)中，教師在課堂上所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理 感覺，產(chǎn)生人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生 ，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師開始向這個(gè)學(xué)生走去，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭? 英語課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在跟讀時(shí)開小差，當(dāng)老師走近他的時(shí)候，他會(huì)自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時(shí)，教師一邊念一邊適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他 們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離超過 4 米，甚至更遠(yuǎn)，就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用大房間的電教室（講臺(tái)離學(xué)生 45米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢姡v究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。教師還可
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