教師如何做課例研究——改善教學(xué)的行動研究(參考版)
2024-09-05 10:41本頁面
【正文】 謝 謝 讓我們用行動改進(jìn)我們的課堂吧， 讓我們走進(jìn)課堂做研究！ 。 一點(diǎn)感受 課例不必完美，甚至可以有不少問題，這些不太重要。 韋爾奇聽后回答：“那是因?yàn)槟銈儍H僅是知道，而我卻做到了，這就是我們之間的差別。一些企業(yè)管理人員在聽完課后，感到有些失望。 3. 一個好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 一個好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ? 優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝煉 ? 教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)或突出問題 ? 先進(jìn)教學(xué)理念中的掛鉤點(diǎn) ? 新穎的理論視角 1 一個好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ? 交代背景、問題 ? 有困惑、有沖突，看似無法解決的事件 ? 有研究思路的概括 ? 劃分不同階段，使用 用小標(biāo)題 一個好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ? 有矛盾的焦點(diǎn) ? 突出問題的細(xì)節(jié)描述 ? 引人入勝的情節(jié) 3 一個好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ?有教學(xué)決定 、 教學(xué)決定以后的教學(xué)現(xiàn)象 、 由此現(xiàn)象引發(fā)的新的教學(xué)決定 、 產(chǎn)生的新現(xiàn)象等資料 ?有大量細(xì)致的觀察研究為基礎(chǔ)的敘述形式資料 ，分析與資料混合使用 ， 資料用來解說 、 證明研究者的詮釋 ?資料描述必須充分 ， 以讓讀者進(jìn)行自我判斷 4 一個好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ?研究結(jié)論和啟示 ?學(xué)生感受和教師反思 ?教學(xué)的效果 ?由此引出的需進(jìn)一步研究的問題 5 4. 如何寫出一個課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫 ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 如何寫出一個課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫 ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 選擇一個或幾個典型的課例 ， 對其內(nèi)容 、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析：重點(diǎn)領(lǐng)會課例作者如何陳述事件的發(fā)生發(fā)展過程 ？ 如何突出主要問題 ？如何處理各組成部分之間的關(guān)系 ？ 提煉的問題如何與課例內(nèi)容相關(guān)聯(lián) ？ 如何寫出一個課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫 ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 制訂課例研究計(jì)劃 （ 研究主題 、 授課內(nèi)容 ） 開課或聽公開課 （ 課堂觀察 ， 圍繞主題收集數(shù)據(jù) ） 開教研會 ， 頭腦風(fēng)暴 （ 授課教師說出自己的心理感受 、遇到的問題 ， 自己如何處理；參與者 “ 移情 ” ， 從任課老師的位置來尋求各種解決策略 ） 再改進(jìn)授課 …… （ 直到基本達(dá)到預(yù)期效果 ） 如何寫出一個課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫 ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 選擇關(guān)鍵性的事件（印象最深的事件） 對事件的背景進(jìn)行描述 確定事件中的演員 重寫主要事件以及你的反應(yīng) 檢查你的行動的結(jié)果 假設(shè)你再次遭遇該事件 如何寫出一個課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫 ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 用課例的幾個要素來衡量 請沒有參與課例研究的人閱讀 反思、斟酌，甚至重寫 聽取意見，反思、斟酌，重寫 如何寫出一個課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫 ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 考慮所寫課例的類型 修改標(biāo)題、突出課例的價值和意義 5. 經(jīng)驗(yàn)論文離課例報(bào)告有多遠(yuǎn)？ ? 背景與主題 ? 情境描述 ? 問題討論 ? 詮釋與研究 ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 課例四要素 好課例五特征 回顧：今天解決什么問題 一、從案例到課例 （聚焦到學(xué)科教學(xué)） 二、從常規(guī)教研到課例研究 （改進(jìn)常規(guī)教研） 三、從經(jīng)驗(yàn)論文到課例研究報(bào)告 （提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)） 教研組是一個實(shí)踐共同體 ,
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