一線教師如何做研究(參考版)
2024-10-11 15:33本頁面
【正文】 ? 多投問題： 可以適度考慮（時間性太強）。 ? 投稿方向： 雜志類型、雜志社區(qū)域。 ? 文章字數： 幾百到幾千 ——逐漸增加。他用尊重的目光審視良久，然后問： “ 她畫了很多那樣的畫嗎？ ” ——Carini, 2022（卡利尼， 2022） 研究自己 ——教師的自傳 ? 我是如何發(fā)展成長？ ? 我如何與學生在課堂上共同探究學科？ ? 我如何與學生在研究型課程中共同探究生活？ …… 合作自傳是最前沿的領域 研究同事 ——教師傳記研究 ? 我的同事如何與學生在課堂上共同探究學科？ ? 我的同事如何與學生在研究型課程中共同探究生活？ 研究學校 ——講述學校的故事 ? 學校是教師與學生的家，研究學校即是講述我們學校之家的故事。他問我，是誰畫的那些畫。我們倆靜靜地看著。（ van Manen, 1986 in 1988, ） 研究學生的作品 ? 學生與學生的作品融為一體，對一個學生的作品進行縱向持續(xù)研究，是教師研究的重要方面。要是她能夠擺脫母親的束縛，發(fā)展一些個人空間，為她自己培養(yǎng)和發(fā)展社會交往興趣的空間那該多好啊。繩子絆倒了她的腳，她轉向了校門。其中的一個女孩子回應了她的目光，并招呼 Diane過去。 Diane在前進，而不是跳過繩子的環(huán)行部分。當他看她跳繩的時候，與其他輕松愉悅地跳躍的孩子相比，他觀察到了她的緊張。Diane遵從了母親的意愿。她有一個不同凡響的母親，并確立了雄心勃勃的目標。她是班級中學業(yè)成績最好的學生，但是她的成績不是無法抑制的原始智力的成果。他看到的不只是一個路人所看到的，因為他認識她不止一年了。“至少這一只還有活著的希望，”他邊撿邊回答說?！澳阋彩皢幔俊彼麊枺莻€男人指著躺在岸邊奄奄一息的生命，輕輕地說，“只撿這樣的，而且只為了生存。我有點尷尬。“它可能還活著。在一個沙子和淤泥坑里，一個海星笨拙地伸出它的“胳膊”，從令人窒息的泥漿里爬出來。最后，他蹲下來將一個物體擲過飛濺的波濤。當走過拾貝者、拾星者們翻滾的鍋旁時，我注意到遠處一個長長的身影。 ? 故事 2 ( 一家人散步觀察到的 ) 為什么路邊的草長得特別高 ? ? 故事 3 (描述思維 ) 船上有綿羊１８只，公雞１９只，請問船長幾歲？ 為什么有時送分題成為丟分題 ? 我們應該站在學生角度看問題 . ? 故事 4 (描述體驗 ) 我走在海灘上。 ” 與此同時，她伸出雙手，手掌朝下，隨著母親身后波浪般垂下的長發(fā)而有節(jié)奏地揮動。她那一頭黑亮飄逸的長發(fā)，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮，泛著紅色的光澤，此時從她的面前被甩到后面，滑落下來。我密切了解它們，并且我發(fā)現了解它們具有極大的樂趣 ” ——著名遺傳學者芭芭拉 ?麥克林托克 反思學生的復雜性 課堂教學碎片 ——有關“安培”的教學 …… 對一個女生美術素養(yǎng)的評語 研究學生的心靈 ? 研究學生怎樣產生自己的思想、怎樣創(chuàng)造知識？ ? 故事 （ 描述；創(chuàng)造知識 ） 許多年前，在一家自助洗衣店里，我注意到一個還不滿三歲的小女孩，她正看著母親把洗好的衣服從烘干機里拿出來。如果我沒有一直觀察這株植物 ,我就感到自己不能真正了解它的故事。它們完全不同。 要有 “連續(xù)性精神” （米蘭 ?昆德拉）。 要有 “復雜性精神” (米蘭 ?昆德拉 )。 三、教師怎樣做研究 ? 觀察
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