小學語文西門豹教學思考(參考版)
2024-09-04 14:03本頁面
【正文】 尋找文本與設(shè)計的對接點，其基礎(chǔ)在于對文本的深入解讀，其關(guān)鍵在于要緊緊圍繞語言文字，引導(dǎo)學生從語言文字中讀明白，而不是教師講明白。正如葉老所言：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 這位教師的處理舉重若輕，關(guān)鍵在于深入到文本的深處，發(fā)現(xiàn)了語言的密碼，從而找到了文本與設(shè)計的最佳切入點。 ，體會妙處 3：假裝客氣，不動聲色。理解詞語，想象官紳的樣子；依詞猜想“求饒”時，會說些什么？老百姓明白了什么？ （由此得出：妙處 2：借官紳之口教育百姓：既讓百姓知道了真相，也讓官紳知道了錯誤，一舉兩得?。? 五）以編課本劇為由，指導(dǎo)讀好人物語言，二剝：將閱讀和發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一，在讀中發(fā)現(xiàn)不同，使一妙自現(xiàn)； 三剝：借詞語還原畫面，二妙水到渠成； 四剝：以編課本劇這種學生喜聞樂見的形式，著重指導(dǎo)人物語言的模擬，方法之巧妙學生自得。 ，畫下來。） 一讀。西門豹沒有投進漳河里。 三）對比閱讀，體會一妙。 12段，發(fā)現(xiàn)相同的構(gòu)段：一說一做。 設(shè)計意圖： 為突破教學難點，體會西門豹辦法之巧妙： 一剝：將結(jié)構(gòu)和復(fù)述結(jié)合，使復(fù)述同時有法； ：西門豹說：“ ” 說完。 。 一）理清 11 段段落結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)復(fù)述。 西門豹的辦法成功了嗎？從哪兒看出成功了？ 設(shè)計意圖： 此設(shè)計亦遵循整體──部分──整體的原則，即便是課文的一部分，依然要引導(dǎo)學生在一讀時有整體的把握，培養(yǎng)提取 信息的能力。但是，教學往往容易糾纏于一句又一句的語言中難以自拔。 問題： 通過對文本體裁、結(jié)構(gòu)、語言及整組單元的認識，確定本課的重難點為──體會西門豹是如何巧妙破除迷信的，辦法究竟
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