小學(xué)語文西門豹教學(xué)思考(存儲版)
【正文】 的一部分，依然要引導(dǎo)學(xué)生在一讀時有整體的把握，培養(yǎng)提取 信息的能力。 12段，發(fā)現(xiàn)相同的構(gòu)段：一說一做。 ，畫下來。正如葉老所言：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 這位教師的處理舉重若輕，關(guān)鍵在于深入到文本的深處，發(fā)現(xiàn)了語言的密碼，從而找到了文本與設(shè)計的最佳切入點。） 一讀。 設(shè)計意圖： 為突破教學(xué)難點，體會西門豹辦法之巧妙： 一剝：將結(jié)構(gòu)和復(fù)述結(jié)合，使復(fù)述同時有法； ：西門豹說：“ ” 說完。但是，教學(xué)往往容易糾纏于一句又一句的語言中難以自拔。在婚禮上，西門豹先說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。 巧妙之二，一舉多得。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。如果教學(xué) 得閑，還可以給學(xué)生講一講這個小故事： 西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。由于在流傳過程中提煉加工，民間傳說往往具有傳奇的特色，故事情節(jié)既與人間現(xiàn)實有直接的聯(lián)系，其發(fā)展又合乎生活的內(nèi)在邏輯，同時，通過偶然、巧合、夸張、超人間的情節(jié)來引起故事的發(fā)展，從而使真實情景和奇情異事達(dá)到了有機的統(tǒng)一，既富于生活氣息，又離奇動人，此為民間傳說的創(chuàng)作特色。本組課文有《古詩兩首》、民間傳說《西門豹》、神話故事《女媧補天》《夸父追日》，四篇課文以不同的體裁從不同的側(cè)面來展示我國古代人民神奇的想象力。 主人公： 西門豹也是歷史真人，從《史記”魏文侯答應(yīng)了西門豹，又將官印給了他。今天我對你加深了認(rèn)識，希望你繼續(xù)做官，為國效力。巫婆以迷信──給河伯娶媳婦為由愚弄
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