金木水火土教學設(shè)計(參考版)
2025-03-21 11:19本頁面
【正文】 因此〃我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習慣〃反復(fù)糾正學生的錯誤習慣〃并對學生進行正確的引導(dǎo)。 〃為學生夯實基礎(chǔ)。另外〃在寫字過程中〃我利用動畫展示生字的筆順〃利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置〃這都起到了直觀示范的作用。剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)〃有些孩子識字量少〃又不會拼音〃他們讀起韻文來困難較多。因此〃本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)〃注重對學生學習興趣的激發(fā)?！? 四、布置作業(yè) 練寫本課生字。 【設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫〃因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。 (提醒學生注意書寫姿勢 )(6)教師巡視〃對個別學生予以指導(dǎo)。遇到學生說不準的地方〃教師重點講解。 (3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第 8 頁中的書寫范例〃看一看〃每一個筆畫占田字格的什么位置。 (1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫〃學生先觀察它們的筆畫走向〃書空模仿〃再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置〃最后在練習本中練寫。 (4)教師小結(jié)：寫字時〃要注意筆畫在田字格中的位置。橫中線和豎中線交叉〃又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 （我叫田字格〃我中間的橫線叫“橫中線”〃橫中線把我均勻地分為上下兩部分。 二、背誦課文 指名背〃小組齊背〃全班集體背誦 三、指導(dǎo)書寫〃掌握筆順 ：書寫時要做到哪“三個一”＜ (胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠 )： (1)引言：從今天開始〃我們就要練習寫字了＝我們先來認識一個寫字小助手〃它的名字叫田字格。 第二課時 一、鞏固生字 我會認。在此基礎(chǔ)上〃教師給予必要的點撥、演示、資料補充〃使學生對 7 個生字的字形和字義獲得整體上的認識。 〃在 7 個生字中選擇自己喜歡的字〃為它組詞〃比一比誰組的詞語最多〃可以用其中一個詞說一個完整的句子。 (4)“五”字可以用猜字謎的方法識記 —— 一個“工”人腰里掛著一把折尺 ()。 （ 2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟〃豎、短橫在“一”的上面〃就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面〃就成了“下”。】 四、合作學習〃識記生字 ：仔細觀察屏幕中的 7 張字卡〃怎樣能又快又 準地記住它們＜ ：大聲朗讀生字〃并說一說你是怎樣記住這個生字的。 。我們就生活在天和地之間。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然 萬物〃他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。 〃教師相機指導(dǎo)〃需要注意以下幾個方面： (1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。 〃集體訂正后齊聲誦讀。 ：誰能讀讀課題 ?你是怎么認識這幾個字的 ? 〃引導(dǎo)學生理解。（困惑二：孩子能看懂圖意） ：有一首古時候的童謠〃說的就是這幅畫。教學準備： 生字卡片〃插圖的課件〃與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。教學難點： 會寫“ 一、 二、 三、上”四個字 。（困惑一：孩子能感受到課文的意境嗎？）教學重點： 認識本課 7 個生字〃 會寫“ 一、 二、 三、上”四個字 。背誦課文。認識 2 種筆畫“ 一、 |”。因此〃本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體 〃努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合〃引導(dǎo)學生“學習獨立識字”〃獲得識字過程的豐富體驗。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣〃本課堪稱識字小文的典范。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習慣，反復(fù)糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導(dǎo)。 ，為學生夯實基礎(chǔ)。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。 (7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。 (5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。 (4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。 (2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 書寫“ 一、 二、 三、上”。 (3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。 (2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對 7 個生字的字形和字義獲得整體上的認識。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。 ，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 (3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。 (2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。預(yù)設(shè)： (1)“ 一、 二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。 設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天
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