影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素調(diào)研報告(參考版)
2024-09-02 16:44本頁面
【正文】 但總體上來講，這次問卷調(diào)查 結(jié)果 仍然具有一定的代表性，從中能夠反映出當下大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和影響大學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性的因素。還要完善各種學(xué)生獎懲制度，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵機制， 競爭機制和壓力機制等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個復(fù)雜的，系統(tǒng)的工程，它需要社會，家庭，學(xué)校和學(xué)生密切配合，這樣才有可能能達到預(yù)期的目標。同時，還可以加強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生更好的認識自我， 對自己的人生進行明確規(guī)劃 ，樹立遠大的目標，激勵自己不斷進步。 如果對這些影響因素進行一個排序，首先應(yīng)該是學(xué)生自身主觀因素和 社會因素 的影響，然后是學(xué)校因素和 家庭因素 。所以，民族與區(qū)域的不同，也反映出少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受此影響。部分同學(xué)來自偏遠地區(qū)，教育相對其他地區(qū)來說比較落后； 還有來自新疆及西藏等少數(shù)民族同胞在語言方面對學(xué)習(xí)還存在一定程度的影響。這也從一定程度上說明了教育制度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。 教育制度 教育制度的改革也是當今社會人們關(guān)注的一大熱點問題，因此我們在設(shè)計問卷時也將教育制度考 慮在內(nèi)，從調(diào)查結(jié)果顯示，有 %%的同學(xué)認為教育制度對自己學(xué)習(xí)積極性有很大影響，有 %的同學(xué)認為教育制度對自己產(chǎn)生較大影響 ，有 ， 而僅有 %的人認為當前教育制度對學(xué)習(xí)積極性沒有影響。從上述數(shù)據(jù)顯示：就業(yè)前景與大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相關(guān)性很強，影響很大。 經(jīng)過調(diào)查，有 13%的人認為自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景很好，有 48%的人認為較好，另有 39%的人認為一般或差。 就業(yè)形勢 依據(jù)當下我國就業(yè)情況來看，大學(xué)生就業(yè)難依舊是社會所關(guān)注的焦點。 四、 社會因素 社會因素主要表現(xiàn)為社會對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視程度，以及社會的就業(yè)形勢，人才需求，教育制度 的影響等。經(jīng)過調(diào)查（見圖 8） ， 圖 8 家庭經(jīng)濟水平對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響程度 我們發(fā)現(xiàn)：有 %的學(xué)生認為家庭經(jīng)濟水平對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大，而認為很小或沒有影響的學(xué)生只占到了 %。因此，作為寒門學(xué)子，為了能夠減輕父母經(jīng)濟負擔(dān)，幫助自己順利完成學(xué)習(xí)，部分學(xué)生外出兼職賺錢。就與部分同學(xué)深入談話以及當下現(xiàn)狀觀察，大學(xué)生在外兼職的人數(shù)絕非少數(shù)。 從以上結(jié)果可以得出，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著較大影響，而且北方民族大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍（包括學(xué)校、班級以及宿舍）處于中等水平，還有待進一步加強，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。圖 7顯示：優(yōu)秀到一般的學(xué)生人數(shù)呈遞增趨勢變化，說明受學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍影響的學(xué)生人數(shù)在增加；而從一般到差的人數(shù)變化成遞減趨勢，這說明受學(xué)校較差學(xué)習(xí)氛圍影響的人數(shù) 在減少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)： 圖 7 學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍圖 有 8%的人認為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍達到了優(yōu)秀的水平，有 38%的人認為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍良好， 44%的人認為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍一般，該數(shù)據(jù)表明我校學(xué)習(xí)氛圍水平處于中等。 。在這一方面，經(jīng)過調(diào)查顯示，有 %的人認為學(xué)校的教師教學(xué)水平優(yōu)秀，有 %的人認為教師的教學(xué)水平良好，有 %的人認為教師的教學(xué)水平一般，另外有 %的學(xué)生對我校的教師水平評價較差或不清楚 。針對學(xué)校的獎勵制度，有 %的人認為學(xué)校的獎勵制度能夠極大程度的激勵學(xué)生，而認為學(xué)校的獎勵制度起不到激勵學(xué)生的作用的僅占到了%，這說明學(xué)校的獎勵制度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素（見表 1）： 表 問題 9 選項 比例 問題 10 選項 比例 請你對學(xué)校的教學(xué)管理水平進行評價 % % % % % 你如何評價學(xué)校的獎勵制度 的激勵學(xué)生 能激勵學(xué)生 勵學(xué)生的作用 % % % % 。 學(xué)校良好的管理與獎勵服務(wù)往往凝結(jié)成為學(xué)校良好的社會聲望與吸引力，提升學(xué)生對學(xué)校的認同感，催生學(xué)生的自豪感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮起著推動作用見。 二 、 學(xué) 校因素 學(xué)校因素主要包括教師教學(xué)水平、教學(xué)管理水平，學(xué)習(xí)氛圍以及獎勵制度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 %的人學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)自己的人生理想，有更多的人選擇將來找一份好工作，有一小部分人選擇了考研或者出國，還有，拿取獎學(xué)金或是為了考取對自己未來發(fā)展有利的證書以及其他目的 。 學(xué)習(xí)動機。所以，沒有明確人生規(guī)劃的大學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中，缺乏學(xué)習(xí)動力，不知道自己的奮斗目標，更無須談積極學(xué)習(xí)，故而學(xué)習(xí)成績普遍不理想。在實際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有明確目標的學(xué)生只有 %，而有規(guī)劃卻不明確或沒有付諸實施的學(xué)生占到了 %，更為可悲的是，還有 %的學(xué)生沒有規(guī)劃。 所謂人生規(guī)劃就是一個人根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己的未來的發(fā)展道路做 出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計。所以，個人情感亦會會大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定程度的影響。經(jīng)過調(diào)查，有 %的學(xué)生認為感情生活對自己的學(xué)習(xí)生活有重要影響；有 %的學(xué)生認為感情生活是學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑品，表示一般；另有 %的學(xué)生表示無所謂。在大學(xué)，感情生活是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的
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