【正文】 我的畢業(yè)論文得到了很多老師和同學(xué)的幫助，尤其是論文指導(dǎo)老師范麗榮老師對(duì)我的幫助和支持，給了我莫大的鼓勵(lì)，在此誠(chéng)摯的向您說一聲：“謝謝您，您辛苦了！” 通過本論文的撰寫，使我能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到趣味性原則在目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并且借鑒眾多專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，深入了解到目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的研究方向和研究策略，這無(wú)疑是我今后的職業(yè)生 涯中最寶貴的財(cái)富。 本文對(duì)趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用做了一個(gè)簡(jiǎn)單的探索，由于本人才疏學(xué)淺且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，難免在文中會(huì)出現(xiàn)一些紕漏，望行內(nèi)人士給予指正！也希望有更多的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人員在該課題上有新的研究成果。留學(xué)生 在課后積極參與到生活中，在生活中多與母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人們溝通、交流，從而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)的合理運(yùn)用。本文筆者認(rèn)為教材編寫者在編寫過程中把握適度性原則、多樣性原則可以有效地促進(jìn)教材的趣味性。運(yùn)用趣味性原則是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是值得對(duì)外漢語(yǔ)教師仔細(xì)研究的一個(gè)方向?；诖?，留學(xué)生就更要注意在實(shí)踐交流中多積累這些中國(guó)人的“傳統(tǒng)術(shù)語(yǔ)”，而對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)過程中也要多幫助留學(xué)生理解和運(yùn)用這些詞語(yǔ)。這其實(shí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)普遍性問題：對(duì)近義詞的詞義理解不全，導(dǎo)致了交流過程中的運(yùn)用不合乎常理。店員很不解，于是拿了一瓶常溫的水給他，但留學(xué)生立刻跟他說：“我 要涼的，涼的”，并指了指冰柜，店員才恍然大悟他是要冰鎮(zhèn)的。如在與留學(xué)生交流的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)很多近義詞的運(yùn)用不是很到位。一個(gè)學(xué)生如果在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境里能夠熟練地運(yùn)用各種慣用語(yǔ)并且使用得體就說明該學(xué)生已經(jīng)會(huì)用這門語(yǔ)言了，這也就達(dá)到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐的目的。 都說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。 實(shí)踐證明，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒蜃鳛橐环N教學(xué)手段，可以激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)過程中的樂趣，緩解課堂上緊張的氣氛，也可以使師生之間的關(guān)系更融洽，達(dá)到了訓(xùn)練交際能力，提升漢語(yǔ)水平的目的。有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。沒有長(zhǎng)時(shí)間的積累與實(shí)踐，留學(xué)生是無(wú)法理解并恰當(dāng)運(yùn)用這些慣用語(yǔ)的。這些模擬游戲都要求留學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)中國(guó)文化，中國(guó)人的習(xí)慣用語(yǔ)更加深入透徹了解的基礎(chǔ)上才能真正做到?？梢宰屃魧W(xué)生模擬表演茶館、車站、菜市場(chǎng)等一系列有中國(guó)特色的場(chǎng)景，以言語(yǔ)表達(dá)得體合理為標(biāo)準(zhǔn)，組與組之間可以比賽哪一組表演的更地道。文字復(fù)述游戲即教師先講述一句話或一段話，然后幾個(gè)留學(xué)生一組，輪流復(fù)述給后面的同學(xué)，由最后一名同學(xué)再?gòu)?fù)述給老師，看能否復(fù)述完整，表達(dá)準(zhǔn)確。教師在留學(xué)生游戲結(jié)束后也可從圖片中結(jié)合漢字，講一些關(guān)于該漢字演變的過 程，讓留學(xué)生更深刻的理解漢字，學(xué)習(xí)中國(guó)文化。 比如對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的留學(xué)生來說，課堂中的游戲的難易程度就得接近于幼兒游戲，如“找自己”。游戲的增添會(huì)很大地刺激留學(xué)生參與到課堂中來，男女老少對(duì)于“有意思”的課堂總是充滿興趣的。良好的師德，高度的責(zé)任感和民族自豪感以及擁有漢語(yǔ)言處理能力、教學(xué)實(shí)施能力、評(píng)價(jià)與測(cè)試能力都成為了一個(gè)好的 對(duì)外漢語(yǔ)教師的標(biāo)志。 （二）教師增加課堂的趣味性 教師是課堂的引導(dǎo)者，一堂課成功與否很大程度上決定于教師的作用，而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這樣特殊的課堂環(huán)境中對(duì)教師的要求就更高。注重教材內(nèi)容的選擇， 加上合理的語(yǔ)言表達(dá)形式，才能達(dá)到事半功倍的效果。生活習(xí)俗、歷史典故、風(fēng)景名勝、繪畫藝術(shù)等都是很好的教學(xué)材料。這樣以圖片分類的形式，可以讓留學(xué)生邏輯上更清晰，記憶也更深刻。如主語(yǔ)“你”、“我”、“他”、“小明”等為第一列，動(dòng)詞“上”、“下 ”、“打”、“爬”等為第二列，賓語(yǔ)“學(xué)”、“樓”、“球”、“山”等為第三列。如現(xiàn)在很多編者已經(jīng)在做的將主、動(dòng)、賓一類的句子歸類。漢語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容龐雜，加之有些內(nèi)容是長(zhǎng)久以來中國(guó)人約定俗成的語(yǔ)言規(guī)律，留學(xué)生很難理解。類似這樣的方式還可以運(yùn)用到很多詞語(yǔ)之間的辨析上。再如，表示集合與個(gè)體名詞的時(shí)候用圖片表示也形象易懂。如表示“失望”和“絕望”這一組詞語(yǔ)。還有典型的例子如：休息的“休”，圖片可以展示人靠在樹下，留學(xué)生就可以理解他是在休息?！澳笔菢渲ι隙说囊粰M ,表示為樹梢。如講到指示字“上”和“下”，圖片可以展示為，兩橫，一短一長(zhǎng)，互為彼此的參照，以長(zhǎng)的橫線為準(zhǔn)，比長(zhǎng)的高的為上，比長(zhǎng)的低的為下。以插圖的形式分別來展示字、詞的不同。 就教材本身而言，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi) 容主要分為語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法等板塊。 （一）編者增加教材的趣味性 教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，如何增加教材的趣味性，是對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫者需要認(rèn)真探討的問題。 三、如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提升趣味性 趣味性原則并不是單一的獨(dú)立的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)它必須得有一個(gè)教學(xué)過程。所以像類似的內(nèi)容，不論是編者還是教師都可以利用這樣具有實(shí)用性的專題，根據(jù)留學(xué)生的興趣來“對(duì)癥下藥”，提升留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性。如生活場(chǎng)景中，留學(xué)生遇到很多中國(guó)美食自然是“流連忘返”，而中國(guó)美食之多又豈是留學(xué)生們邊吃邊學(xué)就能夠掌握的。教學(xué)過程中教師們也已經(jīng)意識(shí)到這些問題，而將語(yǔ)言點(diǎn)、課文、課后練習(xí)等單獨(dú)分塊來講。 很多留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只是為了簡(jiǎn) 單的交際，不需要去鉆研太過深?yuàn)W的語(yǔ)法知識(shí)或一些生僻的文化知識(shí)?？梢?，這名學(xué)生并沒有真正了解“稱呼”的含義，混淆了其與“稱謂”的區(qū)別。如一位外國(guó)學(xué)生看到這樣一組對(duì)話：一對(duì)夫妻被問道：“您二位怎么稱呼？”這對(duì)夫妻各自報(bào)出了自己的姓名。漢語(yǔ)的課本上大多會(huì)講語(yǔ)法，講規(guī)則，介紹術(shù)語(yǔ)或闡述理論，而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的是規(guī)范留學(xué)生的言語(yǔ)行為，使其在日常交際中能正確運(yùn)用漢語(yǔ)。 4 （二）要結(jié)合實(shí)用性 我們可以從孟國(guó)先生《趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位》一文中了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為有用的東西一般都是很有趣的，有用的東西就涉及到了實(shí)用性原則。而在英語(yǔ)中，“大丈夫”一詞通常表示 為“ real man”或者“ true man ”，表示擁有超能量或高尚品德的人，與漢語(yǔ)中的“大丈夫”也不盡相同。如日本學(xué)生，他們是很會(huì)學(xué)習(xí)漢字的，因?yàn)樵谌照Z(yǔ)中有很多中國(guó)字，包括簡(jiǎn)體字和繁體字，并且保留了原始的中文意思?！按笳煞颉钡摹按蟆?，是有力量 ，有面積，有體重，有正能量，有高尚品德的象征；“大丈夫”給人一種結(jié)實(shí)、牢靠、健康、安全的感覺，漢語(yǔ)中形象的將這些意義活用，引申成為一種魅力的化身，是女性可以依托一生的男性形象。中國(guó)俗語(yǔ)里有一句“男子漢大丈夫”，它與當(dāng)下的流行詞匯“女漢子”又有什么聯(lián)系。但對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)每個(gè)留學(xué)生的認(rèn)知能力以及已有的知識(shí)水平并不是全部都了解的，因此，很難將趣味性原則合理運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中去。 （一）要結(jié)合針對(duì)性 第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在本族語(yǔ)與目的語(yǔ)之間建立相應(yīng)的關(guān)系，那么我們?cè)诮淌跐h語(yǔ)的過程中是否真正了解學(xué)習(xí)者，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的趣味性教學(xué)是對(duì)外 漢語(yǔ)教師需要重視的問題之一。一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生大都來自不同的國(guó)家，他們說著不同的語(yǔ)言，有著不同的文化背景、宗教信仰甚至各地的生活習(xí)慣都大不相同，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)態(tài)度也就大不一樣。 3 對(duì)外漢語(yǔ)教材的致命傷” ① 可見趣味性原則在教學(xué)過程中舉足輕重的地位，但不能忽視的是其運(yùn)用的方式也是需 要我們花心思去解決的問題之一。 ② 劉珣：《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2020年，第 198200頁(yè)。劉珣先生在《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》中說到“趣味性原則是長(zhǎng)期以來教材編寫者感覺難度最大的原則” ② ，而“如何體現(xiàn)教材的趣味性這是一個(gè)需要加強(qiáng)研究的課題” ③ 。趣味性原則作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和教材編寫中的重要輔助手段之一，引起了許多專家學(xué)者的重視。因此 ,結(jié)合編者、教師、學(xué)生三者的角色需要，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一過程中實(shí)現(xiàn)趣味性原則要合理的處理與教材、課堂的依附性關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)目的。其次，從留學(xué)生的角度來講，大部分的留學(xué)生都很清楚自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的，都 覺得“有用的東西”才有意思，才愿意學(xué)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上也是有選擇的，選擇那些他們覺得有用的，有意思的重點(diǎn)去學(xué)。如果只是讓課堂有趣好玩卻忽略了課堂的實(shí)際效果，這樣的教學(xué)過程即使學(xué)生很開心