對外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)畢業(yè)論文(參考版)
2025-01-21 15:09本頁面
【正文】 。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo),經(jīng)由您悉心的點撥,再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟,常常讓我有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。參考文獻(xiàn):[1][A].第三屆國際漢語教學(xué)討論會論文選[C].北京:北京語言學(xué)院出版社,1991.[2 ][M].北京:華語教學(xué)出版社,2000.[3][A].語言學(xué)和漢語教學(xué)[C]. 北京:北京語言學(xué)院出版社,1990.[4][M].北京:北京語言文化大學(xué)出版社,1997.[5]趙金銘對外漢語教學(xué)概論[M].商務(wù)印書館，2004.[6][J ].海外華文教育,2006, P2 .[7][A].對外漢語教學(xué)語法探索———首屆外漢語教學(xué)語法研討會論文集[C].北京:中國社會科學(xué)出版社,2003.[8][J].世界漢語教學(xué),2006,P2 .[9]“再”“又”的考察[J].世界漢語教學(xué),2002,P2 .[10][J] .語言文字應(yīng)用,2005,P4致謝四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。所有這些都是值得珍惜和總結(jié)的。另外，盧福波《對外漢語教學(xué)基本句型的確立依據(jù)與排序研究》200胡培安《漢語句型難度等級制約因素綜合考察》2006等文章，討論到了句型難易度的問題。量詞的概念對英語系國家的學(xué)生而言是陌生的，對說日語的學(xué)生卻不會造成什么困難，對說越南話的學(xué)生來更是幾乎一致。原則五，語用功能越強(qiáng)，困難度越高。原則三，跨語言差距越大，困難度越高。據(jù)此，作者提出了確定語法點難易度的五項原則，并結(jié)合漢語語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說明:原則一，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，困難度越高。④病句出現(xiàn)頻率高。②使用頻率低。④病句出現(xiàn)頻率低。②使用頻率高。我們高興地看到,鄧守信2002004近年來就此進(jìn)行了開拓性的研究，將漢語語法點難易度的確定從經(jīng)驗型推向理據(jù)型，并且在研究思路和角度上提供了示范。七、語法點難易度以往我們對語法點“難”和“易”的認(rèn)定主要是根據(jù)語言結(jié)構(gòu)本身的情況和教學(xué)實踐經(jīng)驗，缺乏基于語言對比分析等理論上的支持?！髯髡邔φZ法教學(xué)原則和方法的認(rèn)定和使用,并且展示了“了”的課堂教學(xué)內(nèi)容和程序,這對具體討論對外漢語語法教學(xué)的原則、方法和技巧很有啟發(fā)和借鑒意義。文章還具體展示了表示完成的“了”的課堂教學(xué)：第一，列出表完成的“了”的三種不同形式:—謂動詞—了他來了。在教學(xué)上只能告訴學(xué)生哪些能說，哪些不能說。②語言學(xué)研究的語法是面向母語者的，是描寫性和分析性的，外語教學(xué)的語法應(yīng)該是規(guī)定性的。作者認(rèn)為，這樣的說明基本上還是漢語語言學(xué)對“了”的描寫和解釋，離實際教學(xué)還有很大的距離。 ②用動態(tài)助詞“了”表示動作完成的特點。何文以如何教表示完成的“了”為例，討論語法教學(xué)的具體方法問題。反應(yīng)式的操練”和“偏重語法理解的講解，只講知識不重訓(xùn)練”兩種模式，并在比較分析的基礎(chǔ)上，提出“滲透認(rèn)知理念”的語法教學(xué)模式。當(dāng)然，有些看法也還可以商量，比如，語法教學(xué)可能不是“僅僅走了基本句型這一步”，從有關(guān)的大綱到教材都不同程度地涉及到了語法點的教學(xué)。從而使目的語規(guī)則系統(tǒng)通過言語材料本身，對習(xí)得者大腦中的語言能力反復(fù)刺激，刺激積累到一定的程度，規(guī)則就會自然形成。作者認(rèn)為，語言研究是要素分解，而語言教學(xué)是整體掌握。其三，語言規(guī)則不僅僅是語法，還有語言運(yùn)用規(guī)則。從基本句型到短難句，再到長難句，是語法教學(xué)的三個層次，如此清清楚楚地邁出這三步，語法教學(xué)才有足夠的覆蓋面。文章將到那時為止的語法教學(xué)模式概括為如下三種:其一，把語法分為兩個部分，一是句子框架句型；二是語法的細(xì)微點，即詞與詞之間、詞與結(jié)構(gòu)之間的語義制約。五、語法教學(xué)模式究竟應(yīng)該采取什么樣的方式進(jìn)行語法教學(xué)，現(xiàn)行
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