【正文】 在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有 (ABCD )A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃? B、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體 304 綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括 (ACD )A、信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B、課外興趣小組 C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D、勞動(dòng)與技術(shù)教育 305 美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 (ABD )A、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀” B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀” C、認(rèn)為智力是以語言 能力和邏輯 — 數(shù)理能力為核心的 D、能幫助教師樹立新的“教育觀” 306 在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在 ( ACD )A、加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 294 在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的是 (ABC )A、整體性 B、開放性 C、生成性 D、自由性 295 新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在 (ABD ) A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性 B、設(shè)置綜合課程 C、高中階段以綜合課程為主 D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng) 296 把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是 (ABCD )A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?C、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性 D、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 297 在下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是 (ABCD )A、主動(dòng)性 B、獨(dú)立性 C、體驗(yàn)性 D、問題性 298 對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)包括 (CD )A、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系 B、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式 C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系； D、以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展 299 要 創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到 (ACD )A、真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 B、以教為中心 C、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅 D、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力 300 校外課程資源主要有 (ABCD )A、校外圖書館 B、科技館 C、博物館 D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等 301 新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是 (ABD )A、 充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 302 新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。 D、根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象，可以選擇不同的考試方法，如辯論、表演、論文撰寫、動(dòng)態(tài)開放的測評(píng)等等。 B、課程改革中就考試所展開的爭論反應(yīng)了評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的不可調(diào)和矛盾。 273 考試是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，選出下列表述中理解正確的項(xiàng)。 C、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。選出下列表述中概括不正確的項(xiàng)。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源 (ABCD )A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面 B、促使人們之間的交流更及時(shí)、更開放 C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性 D、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 254 新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有： (ABCD ) A、改變課程功能 B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C、精選課程內(nèi)容 D、改進(jìn)教學(xué)方式 255 在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有 (ABC )A、檔 案袋評(píng)定 B、蘇格拉底式研討評(píng)定 C、表現(xiàn)展示評(píng)定 D、成就測驗(yàn) 256 建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有 (ABCD ) A、情境 B、協(xié)作 C、會(huì)話 D、意義建構(gòu) 257 下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說法正確的是 (BCD )A、個(gè)人見解在給定的課程知識(shí)面前沒有意義 B、知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的 C、緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響 D、知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程 258 本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是 (ABCD )A、民主的 B、平等的 C、對(duì)話的 D、互動(dòng)的 259 新課程給教師角色的定位是 (AC )A、學(xué)習(xí)者 B、定向者 C、促進(jìn)者 D、定論者 260 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) (ABC )A、均衡性 B、綜合性 C、選擇性 D、平均性 261 “校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括 (ABCD )A、校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C、課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 D、保障措施 262 2020 年，全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是 ( BCD )A、前沿性 B、全局性 C、基礎(chǔ)性 D、先導(dǎo)性 263 地方對(duì)課程管理的主要方面是 ( ABCD )A、貫徹國家課程政策 B、制訂課程實(shí)施計(jì)劃 C、組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) D、加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理 264 校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種 可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有 (ABC ) A、家庭資源 B、社會(huì)資源 C、校園資源 D、自然資源 265 當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是 (BCD )A、向?qū)W生回歸 B、向?qū)W校回歸 C、向教師回歸 D、向教育實(shí)踐回歸 266 教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征 (BCD )A、可操作性 B、驗(yàn)證性 C、教育性 D、探索性 267 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期 (BCD ) A、教育測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B、目標(biāo)分析研究時(shí)期 C、多方位研究時(shí)期 D、教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期 2020 濟(jì)寧市晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué) 前教育習(xí)題答案 2020 濟(jì)寧市晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué)前教育習(xí)題答案 268 簡述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有 (BCD )A、評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià) B、評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C、評(píng)價(jià)的方式具有情境性 D、評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過程 269 (ACD ) 既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的基本特征。三級(jí)課程管理制度的確立 (ABCD )A、有助于教材的多樣化 B、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要 C、有利于學(xué)生的發(fā)展 D、有利于擴(kuò)大國家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重 249 實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教 育觀念。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 A 獎(jiǎng)、貸 B 獎(jiǎng)、助 C 獎(jiǎng)、貸助補(bǔ)減 D 獎(jiǎng)補(bǔ)助免 238 廣義的教育包括（ ） ??A 家庭教育 B 社會(huì)教育 C 學(xué)校教育 D、終身教育 ?? 239 幼兒教 育的意義包含：（ 全 ） ??A 對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義 B 對(duì)家庭的意義 C 對(duì)社會(huì)的意義 ??D、對(duì)他人的意義 ?? 240 幼兒教育可以促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展，這個(gè)全面發(fā)展可以說是（ 全 ）幾方面的發(fā)展。 A 80% B 85% C 90% D 95% 236 “十五”期間，教育改革與發(fā)展的主要政策措施，適當(dāng)運(yùn)用（ ）手段發(fā)展教育事業(yè)。 A 7 年 B 8 年 C 9年 D 10 年 234 （ ）年，全國高等學(xué)校，高中階段學(xué)校和部分初中、小學(xué)均能聯(lián)接國際互聯(lián)網(wǎng)。 A 1 次 B 2 次 C 3 次 D 4次 232 進(jìn)入 21 世紀(jì)，國際競爭日趨激烈，競爭的焦點(diǎn)是（ ）的競爭，是全民素質(zhì) 的競爭。 A 經(jīng)濟(jì) B 校舍 C 法人 D 懂教育 230 民辦學(xué)校其中三分之一以上的理事或者董事應(yīng)當(dāng)具有（ ）年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 A 控制傳染病 B 防預(yù)傳染病 C 預(yù)防接種 228 《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》制定的法律依據(jù)是（ ）。 A 小時(shí) B 1 小時(shí) C 2 小時(shí) D 3 小時(shí) 226 《中華人民共和國傳染病防治法》中的傳染病分為（ ）。 A、教學(xué)模式的創(chuàng)新 B、教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新 C、教育觀念的創(chuàng)新 D、教育手段的創(chuàng)新 224 突發(fā)事件發(fā)生后，（ ）設(shè)立全國突發(fā)事件應(yīng)急處理指導(dǎo)部。 A、學(xué)習(xí)內(nèi)部的壓力 B、分?jǐn)?shù)的壓力 C、升學(xué)的壓力 D、教師、家長的壓力 222 學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是 ( )。 A、提高學(xué)生成績 B、走向素質(zhì)教育 C、改變教師教育思想 D、加大教育投入 220 ( )是學(xué)習(xí)的主體。 A、教育活動(dòng)中 B、教學(xué)活動(dòng)中 C、教育和教學(xué)的一切方面 D、師生交流中 218 變經(jīng)驗(yàn)型為科研型，是指靠 ( )提高教育教 學(xué)質(zhì)量。 A、學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變 B、整個(gè)社會(huì)的支持和認(rèn)可 C、教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造 D、教師教育教學(xué)水平的提高 216 讓教育科研成為素質(zhì)教育的先導(dǎo)，為教育質(zhì)量的全面提高發(fā)揮作用是我們將教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為 ( )的主導(dǎo)思想。 A、課堂教學(xué)的模式化 B、教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化 C、教學(xué)目的簡單化 D、選拔制度的唯一性 212 ( )教育活動(dòng)的指南，是教育行為的向?qū)?，也是?dòng)員人們?yōu)橹Φ木窳α?A、教育目的 B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、教育理想 D、生活目標(biāo) 213 學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育 整體改革的關(guān)鍵是 ( )A、改變學(xué)校管理模式 B、調(diào)動(dòng)教師參與的積極性 C、學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長和諧統(tǒng)一 D、將促進(jìn)教師成才和促進(jìn)學(xué)生成長的雙重任務(wù)統(tǒng)一起來 214 教育觀念變革的根本標(biāo)志，首先表現(xiàn)在 ( )。 A、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才 B、全面實(shí)施素質(zhì)教育 C、促進(jìn)人的全面發(fā)展 D、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人 才 2020 濟(jì)寧市晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué) 前教育習(xí)題答案 2020 濟(jì)寧市晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué)前教育習(xí)題答案 209 ( )，是素質(zhì)教育的重要思想觀念和顯著特征。 A、 教學(xué)能力 B、教科研能力 C、創(chuàng)造力 D、終身學(xué)習(xí) 206 ( )應(yīng)成為新世紀(jì)教師工作的出發(fā)點(diǎn)。 A、終身學(xué)習(xí) B、學(xué)校學(xué)習(xí) C、交流學(xué)習(xí) D、探究學(xué)習(xí) 202 教育的生機(jī)和活力，就在于促進(jìn)學(xué)生 ( )健康發(fā)展 A、身體的 B、個(gè)性的 C、心理的 D、行為的 203 研究性學(xué)習(xí)的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生改變 ( )A、生活方式 B、交流方式 C、思考方式 D、學(xué)習(xí)方式 204 素質(zhì)教育把 ( )作為重點(diǎn)，反映了新時(shí)代的要求。 A、智育 B、美育 C、德育 D、體育 199 ( )是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系 A、教師之間的關(guān)系 B、學(xué)生之間的關(guān)系 C、師生關(guān)系 D、教師和領(lǐng) 導(dǎo)之間的關(guān)系 200 ( )，是每個(gè)教育工作者應(yīng)確立的基本信念。 A．教師 講授 B．幼兒 自學(xué) C．幼兒的間接經(jīng)驗(yàn) D．幼兒的直接經(jīng)驗(yàn) 194 ( )鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征 。 A、教師 B、學(xué)生 C、教師和學(xué)生 D、校長 192 ( )是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。 A、家長地關(guān)心程度 B、教師的能力 C、學(xué)習(xí)者自身 188 教育工作者應(yīng)該記?。航逃鞘聵I(yè)，事業(yè)的意義在于 ( )A、成功 B、升學(xué) C、奉獻(xiàn) D、報(bào)酬 189 教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于 (