城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)小學(xué)流動人口子女良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究課題結(jié)題報告(參考版)
2025-01-23 21:05本頁面
【正文】 加強 個案研究； 加強 經(jīng)驗交流、案例、論文 的撰寫。 對流動學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時應(yīng)重視家長、教師行為的改變，把喊破嗓子改為做出樣子。 行為習(xí)慣的培養(yǎng)要多做“塑造”工作，少做“改造”工作；重點工作要放在流動學(xué)生剛進入學(xué)校時行為習(xí)慣的培養(yǎng)上。 培養(yǎng)流動學(xué)生良好行為習(xí)慣要以人為本，重視學(xué)生的能動性。 通過一段時間的工作， 張淦 寫作業(yè)不再用人催了，由原來的最后一個交作業(yè)，到現(xiàn)在排在全班中間了。充分讓他 感到學(xué)習(xí)輕松、輕松學(xué)習(xí)。這樣一來， 讓他也 感到：呀，作業(yè)認真完成了，我還可以做一些自己感興趣的事情，真好！ 鼓勵多問，體會 “ 學(xué)習(xí)樂趣 ” 。 讓 他 體會 “ 寫 作業(yè)快 值得 ” 。然后，適時表揚作業(yè)速度慢的學(xué)生，增強他 做作業(yè)的自信。 利用 “ 作業(yè)測試法 ” ，感受 “ 我可以快 ” 。過多 地 批評學(xué)生作業(yè) “ 動作慢 ” ，學(xué)生就會誤認為自己每次的學(xué)習(xí)時間都很漫長，很容易出現(xiàn)一些 “ 小插曲 ” ：發(fā)呆、上廁所等。因此，作為教師 就 要 竭力采取鼓勵和引導(dǎo)的方法，努力去糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但 像這種 學(xué)生做作業(yè)愛磨蹭， 不交作業(yè) 的情況 。為此教師 和他的家長溝通，也說孩子在家做作業(yè)的時候，總是磨磨蹭蹭，邊做邊玩，不 是要喝水，就是要上廁 所，還經(jīng)常發(fā)愣，半個小時的作業(yè)量，總要用一 個 多 小時才能完成，而且正確率也不高。 案例 3 小磨蹭變了 張淦是我班的一個活潑可愛的男孩，剛來時就發(fā)現(xiàn)他上課的注意力不夠集中，聽講效果不好?？煜抡n了，我微笑著對他說：“下次你還和我一起坐好嗎？”他的小臉變得通紅。大家都很驚訝，只見這名同學(xué)羞怯怯的走到我跟前，慢慢坐下，我只是給了他一個慧心的微笑，便開始了這堂課。那該讓他和誰坐在一起呢？真是犯愁，再看其他同學(xué)，都在直直的望著我。經(jīng)過簡單的了解才知道，原來班內(nèi)有位 流動學(xué)生 ，由 于家長忙于生意，沒人照顧，孩子的膠鞋長時間不刷，再加上今天又沒穿襪子（估計腳也很多天沒洗），臭氣熏天，彌漫了半個房間，真得讓人無法忍受。 案例 2 愛的力量 （ 一位教師的敘述） 曾經(jīng)歷過這樣一件事，讓我記憶猶新，一個 愛的眼神竟然改變了一個孩子的習(xí)慣。 經(jīng)過一年時間的努力，現(xiàn)在高云鵬同學(xué)變 了 ，上 認真 聽講了 ，坐得住了，注意力集中了，能有禮貌地跟老師講話，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。這樣，讓孩子養(yǎng)成在家自己復(fù)習(xí)功課。耐心說服家長配合老師做好孩子的思想工作。 老師多和家長聯(lián)系，共同促進孩子的轉(zhuǎn)化。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活！因此，在通情達理中暫時性的容忍寬恕孩子的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。因此，我覺得，老師要做他們的“知心姐姐”。 老師應(yīng)是孩子的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，學(xué)習(xí)起來也帶勁了，但也必須反復(fù)強化，從而促使他主動地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能 及的問題?？隙ㄋ膬?yōu)點、長處、充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。這樣，用愛去溫暖他，用情去感化他，拉近孩子與老師的距離。可是，這孩子也有獲得成功的喜悅，當(dāng)他表現(xiàn)好了，老師及時表揚、鼓勵，他也會保持一段較長的時間表現(xiàn)良好。因為他是男孩，再加上他父母親忙于工作，根本沒時間管理他。他五年級時轉(zhuǎn)入我們學(xué)校的，聽說他一年里轉(zhuǎn)了五個小學(xué)，原因是沒有老師能管住他。 （三） 個案案例 案例 1 “調(diào)皮大王”的 轉(zhuǎn)變 案例：學(xué)生高云鵬，頭腦聰明，精力充沛。通過參與課題研究教師 由 “ 不懂 ” 到 “ 嘗試 ” 、由 “ 被動 ” 到 “ 主動 ” 的認識、理解過程，漸漸地明白了科研離我們并不遙遠 ；通過研究提高了教師的教科研能力和撰寫論文水平， 參與 課題研究 教師 撰寫的論文 有 8 篇在區(qū) 17 屆教科研論文評比中獲二、三等獎。流動學(xué)生 家長已在這種氛圍中潛移默化地受到了影響。同時 在共同教育孩子的 過程中，家長的習(xí)慣也有 很大 的轉(zhuǎn)變。同伴間互相幫助，團結(jié)友愛。 課堂上的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣有了明顯提高。 見到 老師能主動問好，堅持使用文明用語。主要的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在： 在校園內(nèi) 部不見了追 跑打鬧的現(xiàn)象 。 成立家長委員會，家長學(xué)校，召開家長會，家長開放日，開辟學(xué)校網(wǎng)站上校 12 長信箱等，從干部到教師，從德育到教學(xué)全方位的與家長溝通，與社區(qū)溝通，形成了“家校一體，共同育人”的目的 。 活動育人策略 開展 系列的 德育 活動和 形式多樣的 教學(xué)教研活動 ， 豐富多彩的活動為 流動 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了載體。 環(huán)境浸潤策略 抓好校園、班級文化建設(shè)，發(fā)揮 櫥窗、 板報 的作用， 讓每一面墻都會說話 。 激勵策略 （ 1） 以查促檢，全面激勵。 為 流動 學(xué)生 良好行為 習(xí)慣的養(yǎng)成提供了準則 。 （ 3） 制度引領(lǐng)，以強化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。我們利用評選出的 “星級學(xué)生”給學(xué)生 樹立學(xué)習(xí)的典型。 （ 2） 榜樣 示范 學(xué)生榜樣：在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣的示范作用尤為重要。 導(dǎo)向策略 （ 1） 利用 載體， 開辟 途徑提高 流動 學(xué)生對良好行為習(xí)慣的認識。 通過課題總結(jié)，資料整理，給了課題組成員一次再學(xué)習(xí)的機會，總結(jié)的過程是一次再學(xué)習(xí)的過程。 課題組成員每人撰寫了論文和流動學(xué)生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變個案案例。 后測小結(jié)： 通過對 問卷 結(jié)果進行 分析，流動學(xué)生在學(xué)習(xí)、 文明禮貌、 同伴互助 、衛(wèi)生勞動 等方面的良好行為習(xí)慣，有了很大的改變并已基本形成。 對教師調(diào)查分析： 有 91%的流動學(xué)生良好的行為習(xí)慣基本形成，還有 9%的學(xué)生在某一方面的良好習(xí)慣欠缺。 表 2 流動學(xué)生 、 家長 和教師認為 現(xiàn)在 流動學(xué)生主要行為 習(xí)慣 表現(xiàn)情況 主要 流動學(xué)生 家 長 教 師 10 習(xí)慣 好 較 好 稍差 好 較 好 稍差 好 較 好 稍差 學(xué)習(xí) 方面 % 57% % % % % 45% 46% 9% 禮貌 方面 % % 3% % % 3% 50% 42． 5% 7． 5% 互助 方面 % % % 59% 36% 4% 56% 38% 6% 衛(wèi)生 勞動 方面 % % % 49% 43% 8% 43% % % 對后測 結(jié)果 分析： 對流動學(xué)生自評分析： 有 %以上的流動學(xué)生認為自己在上述主要行為習(xí)慣上表現(xiàn)得都比較好， %的學(xué)生認為自己在某方面稍差，通過這點看出學(xué)生看到自己在行為習(xí)慣上進步很快。我們沿用了 調(diào)查問卷的形式 :問卷 還是分三類即學(xué)生卷、家長卷、教師卷；每類卷中還是 分 為 四部分內(nèi)容： (1)學(xué)習(xí)習(xí)慣； (2) 文明禮貌
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