【正文】 加強(qiáng) 個(gè)案研究； 加強(qiáng) 經(jīng)驗(yàn)交流、案例、論文 的撰寫(xiě)。 對(duì)流動(dòng)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)重視家長(zhǎng)、教師行為的改變，把喊破嗓子改為做出樣子。 行為習(xí)慣的培養(yǎng)要多做“塑造”工作，少做“改造”工作；重點(diǎn)工作要放在流動(dòng)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)上。 培養(yǎng)流動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣要以人為本，重視學(xué)生的能動(dòng)性。 通過(guò)一段時(shí)間的工作， 張淦 寫(xiě)作業(yè)不再用人催了，由原來(lái)的最后一個(gè)交作業(yè)，到現(xiàn)在排在全班中間了。充分讓他 感到學(xué)習(xí)輕松、輕松學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)， 讓他也 感到：呀，作業(yè)認(rèn)真完成了，我還可以做一些自己感興趣的事情，真好！ 鼓勵(lì)多問(wèn)，體會(huì) “ 學(xué)習(xí)樂(lè)趣 ” 。 讓 他 體會(huì) “ 寫(xiě) 作業(yè)快 值得 ” 。然后，適時(shí)表?yè)P(yáng)作業(yè)速度慢的學(xué)生，增強(qiáng)他 做作業(yè)的自信。 利用 “ 作業(yè)測(cè)試法 ” ，感受 “ 我可以快 ” 。過(guò)多 地 批評(píng)學(xué)生作業(yè) “ 動(dòng)作慢 ” ，學(xué)生就會(huì)誤認(rèn)為自己每次的學(xué)習(xí)時(shí)間都很漫長(zhǎng)，很容易出現(xiàn)一些 “ 小插曲 ” ：發(fā)呆、上廁所等。因此，作為教師 就 要 竭力采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方法，努力去糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但 像這種 學(xué)生做作業(yè)愛(ài)磨蹭， 不交作業(yè) 的情況 。為此教師 和他的家長(zhǎng)溝通，也說(shuō)孩子在家做作業(yè)的時(shí)候，總是磨磨蹭蹭，邊做邊玩，不 是要喝水，就是要上廁 所，還經(jīng)常發(fā)愣，半個(gè)小時(shí)的作業(yè)量，總要用一 個(gè) 多 小時(shí)才能完成，而且正確率也不高。 案例 3 小磨蹭變了 張淦是我班的一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩，剛來(lái)時(shí)就發(fā)現(xiàn)他上課的注意力不夠集中，聽(tīng)講效果不好。快下課了，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“下次你還和我一起坐好嗎？”他的小臉變得通紅。大家都很驚訝，只見(jiàn)這名同學(xué)羞怯怯的走到我跟前，慢慢坐下，我只是給了他一個(gè)慧心的微笑，便開(kāi)始了這堂課。那該讓他和誰(shuí)坐在一起呢？真是犯愁，再看其他同學(xué)，都在直直的望著我。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的了解才知道，原來(lái)班內(nèi)有位 流動(dòng)學(xué)生 ，由 于家長(zhǎng)忙于生意，沒(méi)人照顧，孩子的膠鞋長(zhǎng)時(shí)間不刷，再加上今天又沒(méi)穿襪子（估計(jì)腳也很多天沒(méi)洗），臭氣熏天，彌漫了半個(gè)房間，真得讓人無(wú)法忍受。 案例 2 愛(ài)的力量 （ 一位教師的敘述） 曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事，讓我記憶猶新，一個(gè) 愛(ài)的眼神竟然改變了一個(gè)孩子的習(xí)慣。 經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的努力，現(xiàn)在高云鵬同學(xué)變 了 ，上 認(rèn)真 聽(tīng)講了 ，坐得住了，注意力集中了，能有禮貌地跟老師講話，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。這樣，讓孩子養(yǎng)成在家自己復(fù)習(xí)功課。耐心說(shuō)服家長(zhǎng)配合老師做好孩子的思想工作。 老師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子的轉(zhuǎn)化。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活！因此，在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕孩子的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。因此，我覺(jué)得，老師要做他們的“知心姐姐”。 老師應(yīng)是孩子的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也帶勁了，但也必須反復(fù)強(qiáng)化，從而促使他主動(dòng)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他回答一些力所能 及的問(wèn)題?？隙ㄋ膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，使他看到自己的潛在能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。這樣，用愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，拉近孩子與老師的距離。可是，這孩子也有獲得成功的喜悅，當(dāng)他表現(xiàn)好了，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，他也會(huì)保持一段較長(zhǎng)的時(shí)間表現(xiàn)良好。因?yàn)樗悄泻?，再加上他父母親忙于工作，根本沒(méi)時(shí)間管理他。他五年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入我們學(xué)校的，聽(tīng)說(shuō)他一年里轉(zhuǎn)了五個(gè)小學(xué)，原因是沒(méi)有老師能管住他。 （三） 個(gè)案案例 案例 1 “調(diào)皮大王”的 轉(zhuǎn)變 案例：學(xué)生高云鵬，頭腦聰明，精力充沛。通過(guò)參與課題研究教師 由 “ 不懂 ” 到 “ 嘗試 ” 、由 “ 被動(dòng) ” 到 “ 主動(dòng) ” 的認(rèn)識(shí)、理解過(guò)程，漸漸地明白了科研離我們并不遙遠(yuǎn) ；通過(guò)研究提高了教師的教科研能力和撰寫(xiě)論文水平， 參與 課題研究 教師 撰寫(xiě)的論文 有 8 篇在區(qū) 17 屆教科研論文評(píng)比中獲二、三等獎(jiǎng)。流動(dòng)學(xué)生 家長(zhǎng)已在這種氛圍中潛移默化地受到了影響。同時(shí) 在共同教育孩子的 過(guò)程中，家長(zhǎng)的習(xí)慣也有 很大 的轉(zhuǎn)變。同伴間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。 課堂上的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有了明顯提高。 見(jiàn)到 老師能主動(dòng)問(wèn)好，堅(jiān)持使用文明用語(yǔ)。主要的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在： 在校園內(nèi) 部不見(jiàn)了追 跑打鬧的現(xiàn)象 。 成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日，開(kāi)辟學(xué)校網(wǎng)站上校 12 長(zhǎng)信箱等，從干部到教師，從德育到教學(xué)全方位的與家長(zhǎng)溝通，與社區(qū)溝通，形成了“家校一體，共同育人”的目的 。 活動(dòng)育人策略 開(kāi)展 系列的 德育 活動(dòng)和 形式多樣的 教學(xué)教研活動(dòng) ， 豐富多彩的活動(dòng)為 流動(dòng) 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了載體。 環(huán)境浸潤(rùn)策略 抓好校園、班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮 櫥窗、 板報(bào) 的作用， 讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話 。 激勵(lì)策略 （ 1） 以查促檢，全面激勵(lì)。 為 流動(dòng) 學(xué)生 良好行為 習(xí)慣的養(yǎng)成提供了準(zhǔn)則 。 （ 3） 制度引領(lǐng)，以強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。我們利用評(píng)選出的 “星級(jí)學(xué)生”給學(xué)生 樹(shù)立學(xué)習(xí)的典型。 （ 2） 榜樣 示范 學(xué)生榜樣：在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣的示范作用尤為重要。 導(dǎo)向策略 （ 1） 利用 載體， 開(kāi)辟 途徑提高 流動(dòng) 學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)課題總結(jié)，資料整理，給了課題組成員一次再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，總結(jié)的過(guò)程是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。 課題組成員每人撰寫(xiě)了論文和流動(dòng)學(xué)生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變個(gè)案案例。 后測(cè)小結(jié)： 通過(guò)對(duì) 問(wèn)卷 結(jié)果進(jìn)行 分析，流動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、 文明禮貌、 同伴互助 、衛(wèi)生勞動(dòng) 等方面的良好行為習(xí)慣，有了很大的改變并已基本形成。 對(duì)教師調(diào)查分析： 有 91%的流動(dòng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣基本形成，還有 9%的學(xué)生在某一方面的良好習(xí)慣欠缺。 表 2 流動(dòng)學(xué)生 、 家長(zhǎng) 和教師認(rèn)為 現(xiàn)在 流動(dòng)學(xué)生主要行為 習(xí)慣 表現(xiàn)情況 主要 流動(dòng)學(xué)生 家 長(zhǎng) 教 師 10 習(xí)慣 好 較 好 稍差 好 較 好 稍差 好 較 好 稍差 學(xué)習(xí) 方面 % 57% % % % % 45% 46% 9% 禮貌 方面 % % 3% % % 3% 50% 42． 5% 7． 5% 互助 方面 % % % 59% 36% 4% 56% 38% 6% 衛(wèi)生 勞動(dòng) 方面 % % % 49% 43% 8% 43% % % 對(duì)后測(cè) 結(jié)果 分析： 對(duì)流動(dòng)學(xué)生自評(píng)分析： 有 %以上的流動(dòng)學(xué)生認(rèn)為自己在上述主要行為習(xí)慣上表現(xiàn)得都比較好， %的學(xué)生認(rèn)為自己在某方面稍差，通過(guò)這點(diǎn)看出學(xué)生看到自己在行為習(xí)慣上進(jìn)步很快。我們沿用了 調(diào)查問(wèn)卷的形式 :問(wèn)卷 還是分三類即學(xué)生卷、家長(zhǎng)卷、教師卷；每類卷中還是 分 為 四部分內(nèi)容： (1)學(xué)習(xí)習(xí)慣； (2) 文明禮貌