【正文】 今后我們?nèi)w康成人將繼續(xù)努力，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心呵護(hù)下，在社會(huì)各界的大力支持下，以嶄新的辦學(xué)理念，科學(xué)的教育思想，獨(dú)特的養(yǎng)成教育文化，踏著改革創(chuàng)新的節(jié)拍，和著素質(zhì)教育的旋律，繼續(xù)站在為學(xué)生一生幸福奠基，為民族準(zhǔn)備明天素質(zhì)的高度，在養(yǎng)成教育這塊充滿希望的田野里繼續(xù)耕播，探索，實(shí)踐??讓生活在康成園的每一個(gè)孩子，從小播種良好習(xí)慣，將來(lái)收獲輝煌人生！附：本課題研究成員名單楊小平張國(guó)英 郭霞 侯建華 李錦輝 荊炳珍 求邱發(fā)英 馬艷華。給教師的教育教學(xué)管理和課題的研究帶來(lái)許多問(wèn)題。（2）學(xué)校每年都要分配或者招聘一部分新教師，有的要承擔(dān)班主任工作，而他們的素質(zhì)和對(duì)于課題的了解研究雖然經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，但是仍和老教師存在一定的差距，因此，對(duì)于課題的研究存在著不能齊頭并進(jìn)的狀況。七、課題研究中存在的主要問(wèn)題和展望（1）由于我校建校七年來(lái)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成績(jī)得到了社會(huì)各界的肯定和認(rèn)可，許多外地家長(zhǎng)慕名而來(lái)，學(xué)生數(shù)量急劇增多，而教師平時(shí)工作量較大，從事教研和課題研究的時(shí)間有限，骨干教師和班主任的工作量更大，所以課題的研究不能做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決問(wèn)題?？党尚W(xué)的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)曾在濰坊市德育工作研討會(huì)、濰坊市第一期班主任工作培訓(xùn)會(huì)等大型會(huì)議上做過(guò)介紹。目前，我校在縣、市、省級(jí)養(yǎng)成教育立項(xiàng)科研課題達(dá)5項(xiàng)，其中學(xué)校申報(bào)的“楊小平養(yǎng)成教育法”獲2006年的濰坊市政府創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)，并在全高密市推廣；2006年11月高密市養(yǎng)成教育成果展示會(huì)暨高密市小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，我校榮獲高密市唯一一所養(yǎng)成教育示范校榮譽(yù)稱號(hào)，高密電視臺(tái)對(duì)我校養(yǎng)成教育進(jìn)行了專題報(bào)道；2007年4月，高密市“課堂改進(jìn)行動(dòng)研究 暨小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，9月，我校全國(guó)優(yōu)秀教師楊小平事跡報(bào)告團(tuán)到青州等地巡回報(bào)告，10月，高密市學(xué)生成長(zhǎng)“五個(gè)一”工程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨成果展示會(huì)在我校召開(kāi)，11月，我校榮獲山東省家庭教育工作先進(jìn)集體稱號(hào)。家長(zhǎng)的素質(zhì)得到同步提高，推動(dòng)了社區(qū)的精神文明建設(shè)，促進(jìn)了社區(qū)和諧；學(xué)校聲譽(yù)日益提升，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，使社區(qū)環(huán)境日益美化，改變了招商引資的環(huán)境，帶動(dòng)了社區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛；學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益顯而易見(jiàn)，墻壁無(wú)污染，課桌凳無(wú)損壞，大大減少了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)投入。負(fù)責(zé)人：張國(guó)英 楊小平六、課題研究取得的主要成果：經(jīng)過(guò)近5年的研究與實(shí)踐，我校的課題研究已經(jīng)卓有成效，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣已經(jīng)內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)。結(jié)集出版養(yǎng)成教育的論文集、案例集。課題研究的第三階段（2006年2月2007年9月）：課題研究的總結(jié)、提煉階段。每學(xué)期舉行一次總課題研討會(huì)，各子課題組交流課題研究情況。收集優(yōu)秀教師課題研究論文、案例。明確課題研究的意義和方法，確定具體分工和操作步驟。負(fù)責(zé)人：郝其福、張國(guó)英、楊小平課題研究的第二階段（2003年2月2007年1月）：行動(dòng)研究階段。二是：中年級(jí)小學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。調(diào)查了解學(xué)生存在哪些不良行為習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況完善已有的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)規(guī)范、制度、方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；修改完善康成小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)、康成小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)專題片。填寫(xiě)立項(xiàng)課題申請(qǐng)書(shū)，提交課題申報(bào)書(shū)。成立課題組，學(xué)校成立了校長(zhǎng)親自掛帥，教科研主任主持，骨干教師為主體的課題研究小組，并確定好各自的目標(biāo)責(zé)任和實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展“五星級(jí)班級(jí)”、“閱讀展示”、“周周得五星，星星匯成功”和“各類優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選”活動(dòng)，每月評(píng)出“五星級(jí)班級(jí)”10個(gè)，評(píng)出“環(huán)保小衛(wèi)士”、“文明小乘客”、“禮儀小使者”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“文明守紀(jì)好少年”等優(yōu)秀學(xué)生216個(gè)，并在月底召開(kāi)全體師生大會(huì)，舉行授獎(jiǎng)儀式，以激勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。這些評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了正確的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)，為學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，積極發(fā)展注入了新的活力，進(jìn)而收獲到成功，收到了顯著效果。為激發(fā)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的積極性，學(xué)校持之以恒地定期、定時(shí)開(kāi)展“閱讀展示”“周周得五星，星星匯成功”和各類優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)，然后將評(píng)選結(jié)果在展示臺(tái)和爭(zhēng)星評(píng)比欄上展示，并在學(xué)校大會(huì)上表彰，頒發(fā)喜報(bào)或證書(shū)。在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，為了突出先進(jìn)，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)帶動(dòng)和示范作用，讓更多好的做法延伸開(kāi)，學(xué)校大張旗鼓地對(duì)養(yǎng)成教育工作做得扎實(shí)有效的優(yōu)秀教師、模范班主任每月進(jìn)行一次評(píng)選，對(duì)積極參與養(yǎng)成教育、關(guān)注支持配合學(xué)校工作的優(yōu)秀家長(zhǎng)每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)選，并及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)上報(bào)典型事跡材料，定期做經(jīng)驗(yàn)交流，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師和家長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性。（三）建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系為了把康成小學(xué)富有個(gè)性化的養(yǎng)成教育這一品牌夯實(shí)、擦亮、打響，學(xué)校制定了各種行之有效的制度來(lái)規(guī)范、促進(jìn)其實(shí)施，其中評(píng)價(jià)激勵(lì)體系對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)、鞏固、深化養(yǎng)成教育起到了至關(guān)重要的作用?？党尚W(xué)除了加強(qiáng)日常教育外，還善于利用特殊的時(shí)日，從學(xué)生身邊的小事中挖掘素材，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的道德情感。進(jìn)一步使養(yǎng)成教育成為學(xué)校鮮明的發(fā)展個(gè)性和文化。實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，為了學(xué)生盡快使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，學(xué)校根據(jù)幾年積累的經(jīng)驗(yàn)以 及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，聚集全校老師的智慧，用通俗易懂的語(yǔ)言把學(xué)校在養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)出來(lái)的好人好事，用故事和小案例的形式，編寫(xiě)成了低、中、高三套養(yǎng)成教育校本課程教材。學(xué)校經(jīng)常以班級(jí)為單位組織定期參觀養(yǎng)成教育展室，讓學(xué)生重溫和體驗(yàn)自己曾經(jīng)參與的活動(dòng)，不斷進(jìn)行自我教育?？党尚W(xué)有一個(gè)特殊的展室，這里陳列展示的全是圖文并茂的有關(guān)養(yǎng)成教育的版面及相關(guān)材料。學(xué)校積極與街道、社區(qū)合作共建，營(yíng)造了全社會(huì)都來(lái)關(guān)注未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍，逐步形成了社會(huì)教育陣地化、規(guī)范化、制度化，使學(xué)生離校而不離教，處處受到社會(huì)良好的熏陶感染和潛移默化的教育。在校園外，學(xué)校積極與有關(guān)部門(mén)密切合作，按照有關(guān)法律法規(guī)，治理整頓校園周邊環(huán)境；積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。通過(guò)定期聘請(qǐng)教育專家來(lái)校做“親子共成長(zhǎng)”“養(yǎng)成教育”專題講座，舉行學(xué)?！罢n改與家長(zhǎng)同行”報(bào)告會(huì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程學(xué)校，開(kāi)放學(xué)校課堂，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室看課，贈(zèng)送學(xué)校自編家長(zhǎng)學(xué)校教材《家教指南》和《家教 導(dǎo)報(bào)》，舉辦家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)和優(yōu)秀家庭等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的教育思想水平和文化素養(yǎng)，積極為孩子創(chuàng)設(shè)平等型、學(xué)習(xí)型和諧型的家庭教育氛圍，發(fā)揮家校合一的功能，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供有利的保障。孩子是父母的影子，家庭教育的早期性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，決定了家庭影響的特殊作用是其他影響所不能代替的。優(yōu)化家庭環(huán)境，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)學(xué)校。時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的楷模，一言一行處處給學(xué)生以表率?！绷己玫膸煹滦蜗蠛腿烁聍攘κ菍?shí)施養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。再加上學(xué)校持之以恒的周一富有特色的升國(guó)旗制度，實(shí)施的“讀名著、賞名曲、觀名片”的“三名工程”，創(chuàng)辦的“紅領(lǐng)巾廣播站”，開(kāi)展的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，無(wú)不讓學(xué)生感覺(jué)到在這里學(xué)習(xí)生活，就像生活在美麗溫馨的仙境中，既給人以賞心悅目之感，又時(shí)時(shí)刻刻受到真善美的熏陶，怎么可能不全身心地保護(hù)它？有誰(shuí)會(huì)舍得去破壞它？?jī)?yōu)化人文環(huán)境，發(fā)揮教師的率先垂范作用。校園內(nèi)，“硬化、凈化、綠化、美化”的四化建設(shè)，成為校園環(huán)境建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。四、課題研究中的主要?jiǎng)?chuàng)新方法（一）構(gòu)建校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。（2）經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)法：為了保證研究的自覺(jué)性、主動(dòng)性、增強(qiáng)其實(shí)效性，學(xué)校每學(xué)期都要舉行一至兩次規(guī)模較大的“養(yǎng)成教育研討會(huì)”和“養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。（1）行為研究法：學(xué)校推行“全員導(dǎo)師制”，所有班主任和任課教師都是課題 “小學(xué)生良好日常行為行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究”課題組的研究成員，以此保證人人參與到課題研究中來(lái)。樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的思想，做大膽探索的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新思維習(xí)慣。社會(huì)交往行為習(xí)慣。在學(xué)生中樹(shù)立以“八榮八恥”為核心內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、樂(lè)于助人、遵守社會(huì)公德等良好的思想道德品質(zhì)和行為，做合格的社會(huì)小公民。主要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勤于思考、善于思考，提高學(xué)習(xí)效率，初步建立起終生學(xué)習(xí)的愿望。培養(yǎng)學(xué)生講究個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣，掌握講究衛(wèi)生的常識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)及人與自然和諧發(fā)展的觀念?？党尚W(xué)就以“四大支柱”為核心理念，以“培養(yǎng)良好習(xí)慣，收獲輝煌人生”為辦學(xué)目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)，逐步構(gòu)建了養(yǎng)成教育的內(nèi)容框架，形成了適合康成小學(xué)實(shí)際的獨(dú)特的養(yǎng)成教育體系，主要分解為五個(gè)方面，具體的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)是：生活行為習(xí)慣。我校決定把探索、研究“學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成”作為研究課題，期望通過(guò)我們的研究探索出一套適合農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法。從我校實(shí)際情況來(lái)看，康成小學(xué)自建校初就把對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)——養(yǎng)成教育，確立為學(xué)校的發(fā)展個(gè)性，到現(xiàn)在已進(jìn)行了8年的研究、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新。從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，“習(xí)慣成品質(zhì)，品質(zhì)定命運(yùn)”，小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才非常重要。但是，由于受不良社會(huì)現(xiàn)象、不健康影視、不當(dāng)家庭教育影響，加上當(dāng)今獨(dú)生子女式的家庭結(jié)構(gòu)，相當(dāng)部分家庭教育“重智輕德”，孩子明顯存在缺乏愛(ài)心，唯我獨(dú)尊，脆弱嬌氣，不愛(ài)勞動(dòng)，不善于思考和創(chuàng)造等一些不良現(xiàn)象；另一方面由于家長(zhǎng)自身修養(yǎng)水平參差不齊，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)淡薄；第三是家長(zhǎng)自身不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的日常行為缺乏教養(yǎng)。《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中、小學(xué)生德育工作的通知》也指出：“德育對(duì)中、小學(xué)生，特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。、活動(dòng)圖片、相關(guān)論文、研究報(bào)告等。（2）進(jìn)行檢測(cè)，數(shù)據(jù)處理和分析，形成成果，撰寫(xiě)工作報(bào)告與研究報(bào)告九、研究的預(yù)期成果，使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好行為，促使學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能和心理等各方面獲得健康發(fā)展。（3）在專家的指導(dǎo)下總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。第三階段：回顧與反思階段（——）（1）進(jìn)行試驗(yàn)的中期測(cè)試，開(kāi)展中期自評(píng)。（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育科研論文，參加各級(jí)評(píng)選活動(dòng)。（3）搜集、整理與加工研究中有價(jià)值的資料，進(jìn)行分析對(duì)比。第二階段：實(shí)踐研究階段（——）（1）設(shè)計(jì)測(cè)試卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前期測(cè)試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析。（3）組織課題小組成員學(xué)習(xí)和理解“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與研究”的理論。八、課題研究工作階段安排本研究預(yù)期一年，分四個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（——）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)良好習(xí)慣培養(yǎng)與研究的文獻(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究氛圍。咨詢法：解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不良行為習(xí)慣的心理。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生各種課堂行為習(xí)慣的表現(xiàn)及變化。文獻(xiàn)法、調(diào)查法：搜集整理國(guó)內(nèi)外少年兒童課堂良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法；借鑒其研究成果，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。4自我評(píng)價(jià)，及時(shí)更正錯(cuò)誤的行為培養(yǎng)。2勤動(dòng)手，作筆記的行為培養(yǎng)。在人的體內(nèi)蘊(yùn)藏豐富的自然，社會(huì)的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強(qiáng)大的、無(wú)窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達(dá)爾文的“進(jìn)化論”也足以為證。成功教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)兒童的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是