【正文】 師:名作意動:以……為師　　4吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?　　是(向他們)學(xué)習(xí)道理的哪管他們的生年比我早還是晚呢？　　5是故無貴無賤，無長無少，　　無論地位尊貴地位卑賤年齡大年齡小　　無……無……:無論……還是 42 / 42?！　∩聛砭投玫览淼膮s跟從老師(學(xué)習(xí))那些成為疑惑的　　而，表順承而，表轉(zhuǎn)折　　3生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！　。骸　【渥x不阿諛郯子ch225。這些精辟的見解突破了過去的舊框框，具有積極的進(jìn)步意義。進(jìn)之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。　?。▽懽鞅尘埃┰陧n愈所處的中唐時(shí)代，雖然推行科舉制度，但上層“士大夫之族”無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習(xí)，也反對別人從師學(xué)習(xí)，恥于從師的風(fēng)氣很盛行。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)?！　《⒆髡吆喗榧氨尘埃骸　№n愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，著有《昌黎先生文集》四十卷。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理?！　☆}目不是“說說老師”的意思?！　“鍟n題?！　〗虒W(xué)課時(shí)：3課時(shí)　　教學(xué)步驟：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入課文?！　≌莆瘴闹忻~、形容詞的意動用法，能解釋具體語境中意動詞的含義。　　掌握重要字詞及古今異義詞，背誦全文?！　W(xué)習(xí)正反對比的論證方法。　　四、根據(jù)以上內(nèi)容層次的分析，學(xué)生自由背誦課文　　五、作業(yè)　　歸納整理　　朗讀背誦　　《師說》優(yōu)秀教案 篇4　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識從師的重要意義?！　∵@段點(diǎn)明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。“不拘于時(shí)”的“于”相當(dāng)于“被”。　　分析第4段：　　思考：作者為什么稱贊李蟠？　　作者贊揚(yáng)李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學(xué)琴于師襄，問禮干老聃的事例?！　〉谝粚樱禾岢龇终擖c(diǎn)，圣人無常師?！　”径芜\(yùn)用正反對比論證方法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。“其可怪也歟”，是帶諷刺語氣的感嘆句。作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。　　再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：　　“授之書”的“書”，指文字、書寫；“句讀”指斷句?！捌浣猿鲇诖撕酰俊笔欠丛懢?，“此”指代“從師與否”?！　〉诙樱横槍r(shí)弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結(jié)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說明從師的必要。這里作者表達(dá)了不恥下問、能者為師的進(jìn)步思想?！　　盁o”作條件關(guān)系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。“夫庸知其年之先后生于吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”?！　∏耙环志?，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講?！　〉谌龑樱悍疵嬲撌鰺o師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的。“所”具有代詞性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用?！　〉诙樱赫娓耪摻處煹穆毮埽簜鞯?、受業(yè)、解惑?！氨赜袔煛?，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果?！　　肮拧敝竷蓾h以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人，不同于今天所說有專門學(xué)問的人。賓語前置，“之”為提賓標(biāo)志　　b、不拘于時(shí)，學(xué)于余。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示心理活動的動詞?！　。?）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問題提出，并求教于周圍同學(xué)　?。?）最后將小組疑難問題記下準(zhǔn)備向老師或全班同學(xué)質(zhì)疑　　十、課后作業(yè)　　朗讀課文，結(jié)合語境，解釋一詞多義和詞類活用現(xiàn)象　?。ㄒ唬┑馈　∑渎劦酪补滔群跷岬览砦釒煹酪驳览淼老嗨埔驳赖聦W(xué)問　　師道之不傳也久矣風(fēng)尚余嘉其能行古道風(fēng)尚　　（二）無　　無貴無賤無論圣人無常師沒有　?。ㄈ┰~類活用　　1吾從而師之以——為師，意動2而恥學(xué)于師以——為恥，意動　　3其下圣人也亦遠(yuǎn)矣低于，動詞　　4是故圣益圣，愚益愚圣人愚人名詞　　第二課時(shí)　　本課重點(diǎn)是歸納積累實(shí)詞、虛詞用法，理解正反對比的論證方法　　教學(xué)過程：　　一、檢查朗讀、作業(yè)情況二、學(xué)生呈現(xiàn)疑難問題　　三、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、釋疑、翻譯，并歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和特殊句式歸納：　?。?）師　　課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：　?、僮髅~，有兩種情況：　　作“老師”講古之學(xué)者必有師　　作專門技藝人”講巫醫(yī)樂師百工之人　?、谧鲃釉~，有三種情況：　　作“學(xué)習(xí)、效法”講吾師道也（“師道”，動賓關(guān)系）　　巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師　　作“從師”講或師焉，或不焉　　師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）　　作“以……為師”講意動用法（下面專講）　　（2）之　　課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：　?、僮鞔~，有兩種情況：　　指代人或事物擇師而教之　　連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”郯子之徒　　巫醫(yī)樂師百工之人　　②作助詞，有四種情況：　　放在定語與中心詞之間古之學(xué)者必有師　　放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性師道之不復(fù)，可知矣　　表示賓語前置句讀之不知　　在動詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無意義六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之　?、垡郧皩W(xué)過的課文中還有三種情況：　　作代詞，指代自己君將哀而生之乎　　作助詞表示定語后置蚓無爪牙之利　　作動詞，“到”、“往”吾欲之南?！　。?）其　　課文中出現(xiàn)17次，用法如下：　?、僮鞔~，有四種情況：　　在主謂短語中作主語　　生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）　　惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）　　復(fù)指，作主語古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣（他們）　　作兼語余嘉其能行古道（他）　　作定語夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）　?、谧髡Z氣副詞，有兩種情況：　　表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）　　表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）　?。?）名詞、形容詞的意動用法。　　第三段：以圣人為例，進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。要求能讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣?！　∥濉⒎配浺衾首x課文學(xué)生注意讀音、句讀、語氣　　六、學(xué)生自由朗讀請學(xué)生查字典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。由于他對古文的倡導(dǎo)，蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯?！　≈恫柘壬匪氖?。曾任吏部侍郎，后人又稱“韓吏部”。蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首?！　∪?、作者介紹　　韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理?！罢f”比“論”隨便些，初中學(xué)過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。今天，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風(fēng)日下。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)?！　〗虒W(xué)方法：　　誦讀法點(diǎn)撥法激疑法討論法　　課時(shí)安排：　　2課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力；誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，反復(fù)誦讀使學(xué)生理解文意，進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。　　樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣?！　∽x懂文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊句式的用法?！　≌摀?jù)：　　“古之圣人”與“今之眾人”?！　「剑喊鍟O(shè)計(jì)　　師說　　韓愈　　一、解題：說，一種文體。（立）　　3．對比論證。（立）　　第2段，師道不傳的原因。　　2．論證上有破有立。　　三、本文寫作特點(diǎn)　　1．語言上，多用整句，對句，便議論更生動，說理更深刻。　?、郾径蔚淖饔檬鞘裁?？　　明確：說明了寫作緣由?！　　澳苄泄诺馈保硎舅澇梢缘罏閹?