【正文】 如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。　　設(shè)計評析　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙?！　　霸薄€可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）　　“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字？誰來當(dāng)小老師提醒大家?！　。ㄈ┙處煓z查生字讀音。關(guān)注多音字和生字?！　〗虒W(xué)難點：　　理解課文的最后一段話。　　3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。積累語言，練習(xí)表達?！　　督o予樹》教學(xué)設(shè)計13設(shè)計理念：　　突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。”誰來讀讀？（齊讀）　　師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以償”）　　三、深入解讀，適度拓展　　播放歌曲《愛的奉獻》）　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？　　例：愿望樹感情樹　　愛心樹友誼樹　　師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢？　　師：每個人都有一座心靈的花園?？墒乾F(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（板書無私的愛）　　師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現(xiàn)了夢想。（配樂朗讀）　?。ㄈW(xué)習(xí)最后一個自然段?！　煟何覀儼呀鸺獘I的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中?！　∩后w貼的心。　　生：仁愛之心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。（配樂）　　師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃?！　煟憾嗝纯蓱z的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她?！薄　煟汉⒆觽冏钕脒^圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸?？鞓分N，可那個小女孩卻什么都沒有?！　熝惨曋笇?dǎo)，指名讀相應(yīng)句子。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）　?。ǘW(xué)習(xí)第四自然段?！　煟菏裁词恰俺聊徽Z”？　　自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？　　透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。　　師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界?！　⊥瑢W(xué)們的課文一定讀得很好。　　一、激情導(dǎo)入，通讀全文　?。ò鍟n題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁?！　〗虒W(xué)重點：　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)?！　　督o予樹》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)內(nèi)容：　　小學(xué)語文教材第五冊《給予樹》第二課時　　教學(xué)目標(biāo)　　以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中?！　∪垡饣厥?，總結(jié)升華　　１、給“給予樹”起名。　　設(shè)計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等?！　、圃谡n文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：　　如：緊緊地擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。　?、坡?lián)系上下文理解“如愿以償”。　?、軒煱缪莨ぷ魅藛T，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。　　設(shè)計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個總結(jié)和思考的機會，此時金吉婭會寫些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進人物的內(nèi)心深處?！　勰男埯愃埂　、诳ㄆ心膫€詞深深地打動了你？　　結(jié)合實際理解“一直盼望”。這張卡片是這樣的：　　課件出示小女孩寫的卡片：　　圣誕老人：　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有?！　、谱h論：　　一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想？　　３、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛：　?、怕牎俺聊徽Z”背后的畫外音?！　。?、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛：　?、胚^渡：　　當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興?！　≡O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確?！　。?、揭秘“擔(dān)心”，體會母子間的深情厚意：　?、抛寣W(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子?！　。?、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）　　擔(dān)心沉默不語生氣　?。?、質(zhì)疑：　　第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？　　設(shè)計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。　?。?、品讀第一個詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）　　熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈　　請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她?！　。?、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強學(xué)生對語言文字的洞察力?！　。?、創(chuàng)設(shè)多個情境場：　　創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂?！　。?、抓住“詞串”導(dǎo)讀：　　在整堂課的構(gòu)思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體?！痹谡麄€學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文?！　W(xué)生在心形卡片上寫話后交流　　總結(jié)：讓我們也記?。航o予也是一種快樂！給予也能收獲幸福！　　《給予樹》教學(xué)設(shè)計11　　本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味?！　∵^渡：一個沉默不語讓我們體會到了金吉婭對家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？　　用金吉婭的話來感悟　?、僮x金吉婭說的話　?、诔鍪尽翱墒菋寢?，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。　　b、此時的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答　　c、體會讀：一齊讀，沉默不語讓我們看到了一個并不開心的金吉婭；　　女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過，心事重重。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人會穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物?！　W(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？　　《給予樹》教學(xué)設(shè)計10　　人教版三年級上第31課　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元?！　。?、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”?！　《⒊踝x課文，走進文本理解“給予”　?。?、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快?！　煟耗鞘悄惆职謱δ愕慕o予，那樣的時候你覺得幸福嗎？　　生：是的?！　煟耗鞘悄銓α骼巳藛T的給予，你真善良?！　煟耗鞘悄銓?zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。）　?。丁⒖?，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思?！　。?、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？　　（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）　?。?、這些問題都和我想到一起了?！　。?、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。上課！　　一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”　?。?、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法?？矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。　?。?、再過兩天，１２月２５日就是圣誕節(jié)了?！　≡龠^兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物?！　。场⒁浴敖o予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂?！　　督o予樹》教學(xué)設(shè)計9　　　?。?、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”?！　、赡莻€陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？　?。ㄕf話：不僅……還有……還有……還有……還有……）　?、试俅锡R讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！　∩骸　煟汉⒆?，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！　　生：……　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心?。　　、瘸鍪荆骸　　斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對話）　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。）　　⑴說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）　?、评首x。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻?！薄　≡谶@個地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。　?。ㄋ耄焊绺缃憬阗I了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）　　②隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子?！　、賻煟骸俺聊徽Z”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論?！薄　∫栽~入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實質(zhì)。　　出示以下詞語，說說意思：　　沉默不語如愿以償仁愛體諒　　再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。　?、亲x完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。　　二、整體感知　　自由地、大聲地讀課文，要求：　?、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。　　師板書課題，指讀，糾正讀音。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事?！　?課時。　　能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土美的精神殿堂。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)　　播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。剛上課時，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)　　走進現(xiàn)實生活。　　[點評：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。　　全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。]　　(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美　　聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來?！　∩罨o予內(nèi)涵。并通過與老師的對話表達出來。　　播放音樂，師生角色表演，情境對話。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？　　學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情?！　點評：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水?！　膵寢尩膿?dān)心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？　　是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔(dān)心，誰能把這“擔(dān)心”讀好。]　　四、品讀，感悟美的心情　　(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美　　媽媽擔(dān)心什么？　　學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語句。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益?！　∪嘟涣鲖寢屝?