【正文】 讀通句子，其他人邊聽(tīng)邊想，找找，文中寫(xiě)了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？　　指名讀　　交流，師補(bǔ)充板書(shū)　　質(zhì)疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？　　三、走近金吉婭，感悟給予　　過(guò)渡：就讓我們一起走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界看看吧！學(xué)習(xí)第4段　?。ǔ鍪荆┰谛〗M內(nèi)找到描寫(xiě)金吉婭語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)的句子，用“”畫(huà)出來(lái)　　抓“沉默不語(yǔ)”感悟　　a、金吉婭怎么了？（沉默不語(yǔ)）理解沉默不語(yǔ)。　　b、此時(shí)的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答　　c、體會(huì)讀：一齊讀，沉默不語(yǔ)讓我們看到了一個(gè)并不開(kāi)心的金吉婭；　　女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過(guò)，心事重重?！　?duì)比讀，此時(shí)的哥哥姐姐呢？可能買(mǎi)了什么？說(shuō)了什么？再讀?！　∵^(guò)渡：一個(gè)沉默不語(yǔ)讓我們體會(huì)到了金吉婭對(duì)家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？　　用金吉婭的話(huà)來(lái)感悟　?、僮x金吉婭說(shuō)的話(huà)　?、诔鍪尽翱墒菋寢?zhuān)呀?jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”　?、鄱嗫蓱z的孩子，圣誕節(jié)來(lái)了，她卻什么也沒(méi)有，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，摘下小女孩的心愿卡（請(qǐng)人讀）體會(huì)“一直盼望”　?、軒熒鷮?duì)話(huà)：你就是金吉婭，“金吉婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”　　總結(jié)：多善良的孩子啊，當(dāng)愛(ài)需要選擇的時(shí)候，她選擇了把更多的愛(ài)給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛(ài)，一起讀（出示最后一節(jié)）　　四、情感升華，拓展結(jié)束　　學(xué)習(xí)第5段　　“咚咚咚”，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以?xún)數(shù)氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來(lái)讀）　　如果你是媽媽?zhuān)阆胝f(shuō)：“……”（讀）　　你是哥哥姐姐，你想說(shuō)：“……”（再讀）　　這還僅僅是一棵圣誕樹(shù)嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿(mǎn)、體貼、高興、熱心、愿望……）　　收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂(lè)、幸福的笑臉，此時(shí)，她心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，也可以寫(xiě)你自己對(duì)曾幫助過(guò)你的人的那份感激之情?！　W(xué)生在心形卡片上寫(xiě)話(huà)后交流　　總結(jié)：讓我們也記住：給予也是一種快樂(lè)！給予也能收獲幸福！　　《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11　　本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味。“語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能?！痹谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”?！　。?、抓住“詞串”導(dǎo)讀：　　在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體?！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。　?。病?chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：　　創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。　?。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶?！　。?、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力?！　∫?、品詞入境，對(duì)比激疑　?。薄⒔翌}導(dǎo)入：　?。ㄕn件出示圣誕節(jié)的畫(huà)面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕?！　。?、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）　　熱烈地討論誠(chéng)摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈　　請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解?！　≡O(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂(lè)的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。　?。?、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）　　擔(dān)心沉默不語(yǔ)生氣　?。?、質(zhì)疑：　　第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？　　設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。　　二、讀文悟情，探究釋疑　　過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句?！　。薄⒔颐亍皳?dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意：　?、抛寣W(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。　?、扑伎肌⒂懻摚簨寢寭?dān)心什么？為什么擔(dān)心？　?、亲x出媽媽的擔(dān)心?！　≡O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū)?！　。?、揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)：　?、胚^(guò)渡：　　當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興?；貋?lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子?！　、谱h論：　　一些棒棒糖需要多少錢(qián)？媽媽會(huì)往哪些壞處想？　?。?、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)：　?、怕?tīng)“沉默不語(yǔ)”背后的畫(huà)外音?！　、破纷x直接寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹(shù)”？　?、菄@“卡片”理解“給予”與“被給予”：　?、偈前?，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：　　課件出示小女孩寫(xiě)的卡片：　　圣誕老人：　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽?zhuān)灰屗裎乙粯映蔀楣聝??！　?ài)您的小愛(ài)麗斯　?、诳ㄆ心膫€(gè)詞深深地打動(dòng)了你？　　結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”?！　、墼谑フQ快樂(lè)的音樂(lè)聲中，以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。　　設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫(xiě)些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)?！　、軒煱缪莨ぷ魅藛T，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際?！　。础⑵肺秼寢尩母袆?dòng)及其原由：　?、艓熒b讀最后一段?！　、坡?lián)系上下文理解“如愿以?xún)敗??！　「绺?、姐姐知道真相后?huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么？　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話(huà)，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。　?。?、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：　?、艓熒w感悟：　　透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài)；透過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài)；透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。　?、圃谡n文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：　　如：緊緊地?fù)肀А⑸屏?、仁?ài)、同情、體貼、如愿以?xún)??！　、侨绻阉鼈兲砑釉凇睋?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由。　　設(shè)計(jì)意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理?！　∪?、愛(ài)意回蕩，總結(jié)升華　?。?、給“給予樹(shù)”起名?！　。?、給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢？　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等，起名滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹(shù)”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。　　《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)內(nèi)容：　　小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)《給予樹(shù)》第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解課文最后一段話(huà)　　教學(xué)過(guò)程：　　第二課時(shí)　　課前游戲：　　師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?　　(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片)：春節(jié)兒童節(jié)圣誕節(jié)　　師:喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?　　，希望能給大家?guī)?lái)快樂(lè)?！　∫?、激情導(dǎo)入，通讀全文　?。ò鍟?shū)課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事?！　⊥瑢W(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想，課文都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（指名分自然段朗讀課文）　　二、品讀詞句,體會(huì)情感　　（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。　　師：好，我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界?！　≈该x第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。　　師：什么是“沉默不語(yǔ)”？　　自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？　　透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì)，再讀這句話(huà)。（表演興高采烈、沉默不語(yǔ)，突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比，）　?。ǘ?、學(xué)習(xí)第四自然段?！　∧x課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？劃出相關(guān)的句子?！　熝惨曋笇?dǎo)，指名讀相應(yīng)句子?！　〕鍪荆骸翱墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！薄　煟汉⒆觽冏钕脒^(guò)圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸福快樂(lè)之種，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她可能是一個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有禮物，沒(méi)有圣誕節(jié)的快樂(lè)……；可能是……，沒(méi)有……　　指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，讀出對(duì)小女孩的同情。　　師：多么可憐的小女孩！金吉婭來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）　　生：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)蛔屗聠?，?qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！（配樂(lè)）　　師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著（生答）；甚至連做夢(mèng)啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂(lè)）　　師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。　　師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……　　生：善良的心?！　∩喝蕫?ài)之心?！　∩和樾?。　　生：體貼的心。　　師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心?！　煟何覀儼呀鸺獘I的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話(huà)中。再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。（配樂(lè)朗讀）　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。　　金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？　　生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……　　師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)無(wú)私的愛(ài)）　　師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè)意奏響了，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)以鴵?dān)心過(guò)，生氣過(guò)。可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I?！　〕鍪菊n文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)匦δ??！闭l(shuí)來(lái)讀讀？（齊讀）　　師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以?xún)敗保　∪?、深入解讀，適度拓展　　播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？　　例：愿望樹(shù)感情樹(shù)　　愛(ài)心樹(shù)友誼樹(shù)　　師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢？　　師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開(kāi)著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。　　《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13設(shè)計(jì)理念：　　突出體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)?！　?．運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀方法?！　?．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解課文的最后一段話(huà)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)　　（一）板書(shū)課題，指讀。關(guān)注多音字和生字?！　。ǘ┐蜷_(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。　?。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字?！　　霸薄€可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫(huà)給予樹(shù)）　　“糖”——這個(gè)字不太好寫(xiě)，怎么能寫(xiě)好這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)?！　≡O(shè)計(jì)評(píng)析　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對(duì)“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙?！　≡谥笇?dǎo)寫(xiě)字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫(xiě)的