【正文】 讀通句子，其他人邊聽邊想，找找，文中寫了誰？誰給你的印象最深？　　指名讀　　交流，師補充板書　　質(zhì)疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？　　三、走近金吉婭，感悟給予　　過渡：就讓我們一起走進金吉婭的內(nèi)心世界看看吧！學(xué)習(xí)第4段　?。ǔ鍪荆┰谛〗M內(nèi)找到描寫金吉婭語言和動作神態(tài)的句子，用“”畫出來　　抓“沉默不語”感悟　　a、金吉婭怎么了？（沉默不語）理解沉默不語?！　、此時的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答　　c、體會讀：一齊讀，沉默不語讓我們看到了一個并不開心的金吉婭；　　女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過，心事重重?！　Ρ茸x，此時的哥哥姐姐呢？可能買了什么？說了什么？再讀?！　∵^渡：一個沉默不語讓我們體會到了金吉婭對家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？　　用金吉婭的話來感悟　　①讀金吉婭說的話　?、诔鍪尽翱墒菋寢專呀?jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”　?、鄱嗫蓱z的孩子，圣誕節(jié)來了，她卻什么也沒有，當(dāng)你來到商場，摘下小女孩的心愿卡（請人讀）體會“一直盼望”　?、軒熒鷮υ挘耗憔褪墙鸺獘I，“金吉婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”　　總結(jié)：多善良的孩子啊，當(dāng)愛需要選擇的時候，她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛，一起讀（出示最后一節(jié)）　　四、情感升華，拓展結(jié)束　　學(xué)習(xí)第5段　　“咚咚咚”，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來讀）　　如果你是媽媽，你想說：“……”（讀）　　你是哥哥姐姐，你想說：“……”（再讀）　　這還僅僅是一棵圣誕樹嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）　　收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉，此時，她心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個小女孩寫幾句感謝的話，也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情?！　W(xué)生在心形卡片上寫話后交流　　總結(jié)：讓我們也記住：給予也是一種快樂！給予也能收獲幸福！　　《給予樹》教學(xué)設(shè)計11　　本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味?！罢Z文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！痹谡麄€學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進文本，走進人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。　　１、抓住“詞串”導(dǎo)讀：　　在整堂課的構(gòu)思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機相生。　?。?、創(chuàng)設(shè)多個情境場：　　創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂?！　。薄⒆プ≈攸c詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶?！　。?、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強學(xué)生對語言文字的洞察力?！　∫弧⑵吩~入境，對比激疑　?。?、揭題導(dǎo)入：　　（課件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕?！　。?、品讀第一個詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）　　熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈　　請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解?！　≡O(shè)計意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍?！　。?、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）　　擔(dān)心沉默不語生氣　?。?、質(zhì)疑：　　第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？　　設(shè)計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。　　二、讀文悟情，探究釋疑　　過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語、生氣”嗎？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句?！　。?、揭秘“擔(dān)心”，體會母子間的深情厚意：　?、抛寣W(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子?！　、扑伎?、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？　　⑶讀出媽媽的擔(dān)心。　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入，最終實現(xiàn)自能讀書?！　。?、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴(yán)中有愛：　?、胚^渡：　　當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興?；貋淼穆飞?，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。　?、谱h論：　　一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想？　?。?、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛：　?、怕牎俺聊徽Z”背后的畫外音?！　、破纷x直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？　?、菄@“卡片”理解“給予”與“被給予”：　　①是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個小女孩寫的，卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的：　　課件出示小女孩寫的卡片：　　圣誕老人：　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒?！　勰男埯愃埂　、诳ㄆ心膫€詞深深地打動了你？　　結(jié)合實際理解“一直盼望”?！　、墼谑フQ快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片?！　≡O(shè)計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個總結(jié)和思考的機會，此時金吉婭會寫些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進人物的內(nèi)心深處。同時，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進寫的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。　?、軒煱缪莨ぷ魅藛T，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。　?。?、品味媽媽的感動及其原由：　?、艓熒b讀最后一段。　?、坡?lián)系上下文理解“如愿以償”?！　「绺?、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么？　　設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學(xué)生在具體的情境中，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的能力?！　。?、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：　?、艓熒w感悟：　　透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴(yán)中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛?！　、圃谡n文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：　　如：緊緊地?fù)肀?、善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償?！　、侨绻阉鼈兲砑釉凇睋?dān)心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由?！　≡O(shè)計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學(xué)的原理?！　∪垡饣厥?，總結(jié)升華　?。薄⒔o“給予樹”起名?！　。?、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢？　　設(shè)計意圖：學(xué)生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中。這樣的設(shè)計拉近了文本與生活的距離。　　《給予樹》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)內(nèi)容：　　小學(xué)語文教材第五冊《給予樹》第二課時　　教學(xué)目標(biāo)　　以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感?！　〗虒W(xué)重點：　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點：　　理解課文最后一段話　　教學(xué)過程：　　第二課時　　課前游戲：　　師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?　　(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片)：春節(jié)兒童節(jié)圣誕節(jié)　　師:喜歡過節(jié)嗎?為什么?　　，希望能給大家?guī)砜鞓??！　∫?、激情?dǎo)入，通讀全文　　（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事?！　⊥瑢W(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）　　二、品讀詞句,體會情感　　（一）學(xué)習(xí)1—3自然段?！　煟汉?，我們一起走入課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。　　指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫出描寫金吉婭的句子?！　煟菏裁词恰俺聊徽Z”？　　自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？　　透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段?！　∧x課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關(guān)的句子?！　熝惨曋笇?dǎo)，指名讀相應(yīng)句子?！　〕鍪荆骸翱墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”　　師：孩子們最想過圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸?？鞓分N，可那個小女孩卻什么都沒有。想想她可能是一個孤兒，沒有父母的關(guān)愛，沒有禮物，沒有圣誕節(jié)的快樂……；可能是……，沒有……　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出對小女孩的同情?！　煟憾嗝纯蓱z的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）　　生：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧?。ㄅ錁罚　煟亨?，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著（生答）；甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）　　師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。　　師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……　　生：善良的心?！　∩喝蕫壑??！　∩和樾??！　∩后w貼的心。　　師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關(guān)愛的心?！　煟何覀儼呀鸺獘I的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）　　（三）、學(xué)習(xí)最后一個自然段?！　〗鸺獘I送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？　　生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情……　　師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）　　師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現(xiàn)了夢想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我曾擔(dān)心過，生氣過?？墒乾F(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。　　出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨！闭l來讀讀？（齊讀）　　師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以償”）　　三、深入解讀，適度拓展　　播放歌曲《愛的奉獻》）　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？　　例：愿望樹感情樹　　愛心樹友誼樹　　師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢？　　師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。　　《給予樹》教學(xué)設(shè)計13設(shè)計理念：　　突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達?！　?．運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會閱讀方法?！　?．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染?！　〗虒W(xué)重點：　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點：　　理解課文的最后一段話。　　教學(xué)過程：　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)　　（一）板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。　?。ǘ┐蜷_書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。　?。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字。　　“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）　　“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字？誰來當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)?！　≡O(shè)計評析　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙?！　≡谥笇?dǎo)寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的