【正文】 兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的直觀性和形象性。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。二、讓學(xué)生和課本親密接觸課本是個(gè)“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語(yǔ)言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動(dòng)，在和文本的對(duì)話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得深刻的體驗(yàn)，思想的升華。生：齊聲誦讀。師：老師想送給同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。生6：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來(lái)一份沉甸甸的溫情，我激動(dòng)萬(wàn)分，祝你身體健康！生7：當(dāng)我收到這份禮物時(shí)，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個(gè)開(kāi)心的面容，帶給我珍貴的溫暖。師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個(gè)善良的人。師：飽含真摯的語(yǔ)言。師：同學(xué)們，記住一個(gè)真理──好人會(huì)有好報(bào)！生3：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫(huà)上了圓滿的39。生1：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。生：（在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。生：（深情地朗讀最后一段。師：多么可貴的善良！生4：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛(ài)。生2：送去一份濃濃的溫情。師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？生1：送去一片溫暖。師：哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)？生1：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以償，她的這種關(guān)愛(ài)他人的精神讓我敬佩?！景咐枋觥繋煟航鸺獊喌哪男┳龇ㄗ屇憔磁?？請(qǐng)同學(xué)們自由讀5兩個(gè)自然段，邊讀邊思。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛(ài)、同情、體貼的高貴品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：給予樹(shù)棒棒糖金吉婭善良、體貼、仁愛(ài)、同情洋娃娃《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13【背景分析】《給予樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。：將這個(gè)感人的故事，回家講給父母聽(tīng)。四、拓展延伸，升華情感后來(lái)，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂(lè)、幸福的笑容，此時(shí)，她的心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深的祝福和感謝吧！請(qǐng)你替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹(shù)”上吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)感謝語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。金吉婭可真是一個(gè)——善良、仁愛(ài)、同情的孩子。這時(shí)候她內(nèi)心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望?！保?）這是一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩，她多么需要人們的幫助?。∧銖倪@段話中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？“一直盼望”我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃；夢(mèng)中，她盼望著——；早晨，她盼望著—— 。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。）金吉婭為沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，她可真是一個(gè)——善良、體貼的孩子，（相機(jī)板書(shū)：善良、體貼，齊讀）?！保?）省略號(hào)，表示停頓，金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的39。）2.“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。請(qǐng)大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫(xiě)金吉婭神態(tài)和語(yǔ)言的句子，你從中能感受到什么？。（出示自讀要求）（1）給予圣誕節(jié)享受仁愛(ài)寬裕前夕猜測(cè)顯然（2）沉默不語(yǔ)如愿以償興高采烈（3）援助中心棒棒糖（相機(jī)解釋“援助中心”，教寫(xiě)生字“糖”）？給你印象最深的是誰(shuí)呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個(gè)）、小女孩、金吉婭，相機(jī)板書(shū)：金吉婭）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，并隨機(jī)揭示課題，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。，你有什么疑問(wèn)？(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。這真是一個(gè)有趣的節(jié)日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書(shū)課題：給予樹(shù)）提示：課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個(gè)多音字，另一個(gè)讀“gěi”。你們喜歡圣誕節(jié)嗎？（生：喜歡。教學(xué)準(zhǔn)備：圣誕樹(shù)掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（本課為第一課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段動(dòng)畫(huà)（播放圣誕節(jié)的動(dòng)畫(huà)）。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會(huì)金吉婭的心理。，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“予、糖”兩個(gè)生字。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)理念：愛(ài)的模樣有千萬(wàn)種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心。其實(shí)啊，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元?？?，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？生：是的。師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。）看，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。我覺(jué)得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問(wèn)？（給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？給予樹(shù)的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）這些問(wèn)題都和我想到一起了。讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。上課！一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。再過(guò)兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫(xiě)“予、寬、裕”兩個(gè)生字。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？（說(shuō)話：不僅……還有……還有……還有……還有……）⑹再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。生：……師：孩子，哥哥姐姐都給你買(mǎi)了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢(qián)，值得嗎？你可要想清楚?。∩骸瓗煟汉⒆?，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心?。、瘸鍪荆骸斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前，會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)話──師生情景對(duì)話）師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢(qián)是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。）⑴說(shuō)話：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài)……）⑵朗讀?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。重點(diǎn)出示：“我的39。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！品讀第4自然段：師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！盎丶彝局?，孩子們興高采烈。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。三、導(dǎo)學(xué)悟情直奔重點(diǎn)，品讀感悟：⑴品讀第3自然段：以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)?！薄斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨Ｗ詫W(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來(lái)，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。學(xué)生在心形卡片上寫(xiě)話后交流總結(jié)：讓我們也記住：給予也是一種快樂(lè)！給予也能收獲幸福！《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)渡：一個(gè)沉默不語(yǔ)讓我們體會(huì)到了金吉婭對(duì)家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的`棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？用金吉婭的話來(lái)感悟①讀金吉婭說(shuō)的話②出示“可是媽媽，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。b、此時(shí)的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答c、體會(huì)讀：一齊讀，沉默不語(yǔ)讓我們看到了一個(gè)并不開(kāi)心的金吉婭；女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過(guò)，心事重重。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹(shù)唱歌跳舞，還有人會(huì)穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。只有經(jīng)歷了由“簡(jiǎn)單－復(fù)雜－簡(jiǎn)單”的認(rèn)識(shí)歷程，我們才能真正體驗(yàn)到，簡(jiǎn)約是種美，簡(jiǎn)單就是幸福和快樂(lè)！《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)上第31課【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。但需要申明的是，簡(jiǎn)單不是草率，不是省事。評(píng)價(jià)需要機(jī)智，需要內(nèi)功，需要教師在課前做足了預(yù)設(shè)的功課。既保留了孩子的自尊，也肯定了這種現(xiàn)象存在的可能性。徐老師這樣說(shuō)：是呀，有可能小女孩會(huì)像這位同學(xué)一樣激動(dòng)的說(shuō)不出話來(lái)?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)頗費(fèi)苦心。誰(shuí)還能像她這樣也來(lái)說(shuō)說(shuō)，金吉婭當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？解析徐老師的評(píng)價(jià)，前半句“你看，這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)呀”既表達(dá)了老師的極度贊賞，也喚起了其他同學(xué)的注意力；之后的評(píng)價(jià)則非常明確地告訴學(xué)生，老師贊賞他的原因，同時(shí)也在指導(dǎo)其他學(xué)生讀書(shū)的方法──聯(lián)系文中具體句子，產(chǎn)生體會(huì)，展開(kāi)想象，這樣的聯(lián)想才會(huì)合情合理；“誰(shuí)還能像她這樣也來(lái)這說(shuō)說(shuō)，金吉婭當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？”這是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用方法。又如：在學(xué)生閱讀1～3自然段后，談金吉婭“沉默不語(yǔ)”可能會(huì)想什么時(shí)，有位學(xué)生這樣說(shuō)：“媽媽讓我們每人至少買(mǎi)四份像樣的禮物，可我只買(mǎi)了棒棒糖，沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物，心里很難過(guò)。簡(jiǎn)短的一句評(píng)價(jià)既包含了肯定與激勵(lì)，又強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重點(diǎn)。徐老師給予了這樣的評(píng)價(jià)：“真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予。評(píng)價(jià)無(wú)需冗長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅，目標(biāo)明確便能收到事半功倍的良效。五、簡(jiǎn)潔的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、診斷、指導(dǎo)的功能。課堂上畫(huà)面的刺激，音樂(lè)的渲染，教師與學(xué)生的真情對(duì)白，真真切切地把學(xué)生帶入了那特殊的情境。教學(xué)設(shè)計(jì)中我們把它作為了挖掘課文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生動(dòng)情點(diǎn)。策略三：抓重點(diǎn)語(yǔ)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)比朗讀”、“想象朗讀”的方法，在反復(fù)涵詠中進(jìn)一步體悟到了金吉婭的復(fù)雜內(nèi)心與美好心靈。設(shè)計(jì)的用意不僅在于認(rèn)知與情感目標(biāo)的有效落實(shí)，還在于學(xué)習(xí)方法的無(wú)形滲透。策略二：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)──精選訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)中我們抓住“沉默不語(yǔ)”這一重點(diǎn)詞，層層剝筍，精設(shè)訓(xùn)練：從理解詞語(yǔ)的表層意思，到判斷詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義；從透過(guò)詞語(yǔ)想象人物的內(nèi)心，到反復(fù)誦讀表達(dá)各自的體悟。這樣的設(shè)計(jì)目的有三：第一，可以使問(wèn)題的指向性更加明確，直奔重點(diǎn)；其二，學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈，思維會(huì)更活躍，思考也會(huì)更加深入。剖析內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“給家人送便宜的禮物，給陌生女孩送相對(duì)貴重的禮物”這是一對(duì)矛盾，是很有價(jià)值的思考點(diǎn)，也是觸摸人物內(nèi)心關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)從課中采擷三個(gè)策略與老師們共同解讀、分享：策略一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)“在圣誕節(jié)前夕，8歲的小姑娘金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，使她如愿以償。上學(xué)期在城陽(yáng)召開(kāi)的我市“中年級(jí)閱讀教學(xué)策略專題研討會(huì)”中，張興堂老師便提出了教學(xué)策略的研究是目前我市語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)，并于此會(huì)中推薦了諸多有效策略。四、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法“文似看山不喜平”，課堂教學(xué)又何嘗不是如此？一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到枯燥、乏味。這既是情感的拓展延伸，也是思維、表達(dá)能力的拓展延伸。升華情感，拓展延伸（5分鐘）：這一環(huán)節(jié)著重完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是，在學(xué)生反復(fù)誦讀中讓情感達(dá)到制高點(diǎn)。精讀品析，悟情解疑（22分鐘）：此環(huán)節(jié)只解決了一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生的疑問(wèn)：