【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確的讀寫生詞。讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。教學(xué)重難點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。時(shí)間：第一課時(shí)，第二課時(shí)。教學(xué)過程：一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。師：還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個(gè)字心情怎么樣？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。二、審題激趣，初讀課文。學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的`多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。二、精讀課文，讀悟其情。自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。我來動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。匯報(bào)交流，朗讀感悟。（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容?！保▽W(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語“熱烈”“誠(chéng)摯”“甜蜜”）②“回家途中，孩子們興高采烈?！保?lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）③“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。”（同學(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高興心情。）（通過學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。相關(guān)語句：①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對(duì)孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛?；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語”這個(gè)詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。）（師生對(duì)話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì)人物的思想感情。）學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語氣、語速。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。③“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”（學(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩?duì)于這段的理解，說出自己獨(dú)特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時(shí)最想說的話吧！ （學(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時(shí)要說的話。）（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。三、課外延伸，升華情感。發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個(gè)人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容。出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報(bào)?！督o予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如愿以償”等詞義。體驗(yàn)感悟“給予”，理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“給予”，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文的最后一段話?！窘虒W(xué)過程】一、揭題《給予樹》師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《3給予樹》。二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）聯(lián)系課文，理解“給予”：課文中講了誰給予誰什么？三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深入理解“給予”讀重點(diǎn)句，提出思考問題：師：請(qǐng)小朋友讀一讀課文的4自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。⑴ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段：句子一：后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。理解“援助中心”：援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。平時(shí)的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。句子二：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！雹?感受到了什么② 小女孩卻什么也沒有。你能想象她沒有什么③ 是啊，她就是這么一個(gè)什么都沒有的小女孩!情再讀一讀。④ 小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的`家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨(dú)地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠(yuǎn)方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個(gè)孩子應(yīng)有的快樂……此時(shí)此刻，你想說些什么？⑤ 再次指導(dǎo)朗讀。（指名，齊讀）⑵ 可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個(gè)洋娃娃：師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當(dāng)她＿＿時(shí)，她盼望＿＿；當(dāng)她＿＿時(shí)，她盼望＿＿；⑶ 朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。”再讀讀這個(gè)句子。⑷ 于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。學(xué)習(xí)第三段：⑴ 還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。① 讀出高興的語氣。② 可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎么回事呢？⑵ 再次感悟和朗讀課文的重點(diǎn)段：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?師：誰愿意來讀讀這段話。讓我們一起讀一讀，永遠(yuǎn)記住這個(gè)善良，可愛的金吉婭。② 能結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。③ 總結(jié)：“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。四、寫話，延伸情感引導(dǎo)：師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──送賀卡，寫話：請(qǐng)認(rèn)真寫下你想對(duì)她說的話吧!并貼在給予樹上。全班寫，寫完后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹上。（音樂）五、總結(jié)師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們?cè)S多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個(gè)人的心上吧。【板書設(shè)計(jì)】給予樹援助 如愿以償善良 同情仁愛 體貼《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)820xx年10月，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐慧穎老師代表山東省參加了在太原舉行的“第六屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。會(huì)中由她執(zhí)教的《給予樹》一課，贏得了評(píng)委及來自全國(guó)各地的千余名與會(huì)教師的一致好評(píng)，毫無懸念地榮獲了此次賽事的一等獎(jiǎng)第一名。之后，此課曾在我省、我市教學(xué)研討會(huì)中匯報(bào)交流。許多未看過該課的教師紛紛要求觀摩，并想了解此課的設(shè)計(jì)意圖。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者之一，愿借《市南教育》刊物，將該課的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)意圖奉獻(xiàn)給廣大一線教師，與大家分享交流。綜觀今天的語文課堂，教師們教得辛辛苦苦，課時(shí)緊緊張張，而教學(xué)效果卻不甚理想?！疤嗟馁Y料補(bǔ)充，太多的媒體演示，冷落了教科書；太多的非語文活動(dòng)，減損了語文學(xué)習(xí)的效果?！庇袑＜曳Q：如今的語文教學(xué)患了“多動(dòng)癥”，得了“浮燥病”，教師們“把語文課教腫了”。針對(duì)這一現(xiàn)象，崔巒老師曾提出“要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的主張。在今年8月貴陽召開的“第五屆全國(guó)閱讀教學(xué)研討會(huì)”中，他又再次向小語界呼吁：“堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性”。面對(duì)著風(fēng)起云涌的課改教壇，我們也在冷靜思考。我們?yōu)楹谓陶Z文？我們?cè)撛鯓咏陶Z文？理想的語文課堂應(yīng)是怎樣？的確，簡(jiǎn)約是種美，簡(jiǎn)單是種境界。以簡(jiǎn)馭繁，省時(shí)高效是我們追求的教學(xué)理想。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是我們每一位語文教師的責(zé)任。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在《給予樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求以最簡(jiǎn)單的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料，讓學(xué)生在與文本、與教師、與同伴對(duì)話中，明理、悟情，語文素養(yǎng)得以提高。要說《給予樹》的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我們可以用一個(gè)字概括──“簡(jiǎn)”。它主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)；簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容；簡(jiǎn)化的教學(xué)過程；簡(jiǎn)便的教學(xué)方法；簡(jiǎn)潔的教學(xué)評(píng)價(jià)。一、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)課堂40分鐘是一個(gè)常數(shù)，如果目標(biāo)太多，那么每個(gè)目標(biāo)所分配的時(shí)間就較少，一節(jié)課什么都想抓，結(jié)果只能是什么都沒抓牢，什么都抓不好。相反，如果目標(biāo)簡(jiǎn)明，課堂上就能勁兒往一處使，學(xué)生就會(huì)有足夠的時(shí)間反復(fù)揣摩文本獲得豐富的感受。在反復(fù)研究后，最終確立了《給予樹》教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字新詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)人物內(nèi)心的方法，理解文中重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。能在教師的指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。這三個(gè)目標(biāo)分別從認(rèn)知能力、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀，三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。其緊扣文本，簡(jiǎn)明而又實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展，從而有效落實(shí)，提高教學(xué)效率，提高語文素養(yǎng)的終級(jí)目標(biāo)。二、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容在研讀教材時(shí)，老師們常常會(huì)有這樣的感覺：一篇課文的精彩處太多，值得挖掘的點(diǎn)也太多?？蓵r(shí)間有限，到底應(yīng)該抓什么呢？面對(duì)如此矛盾，我們必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。那么該取什么？舍什么呢？回味徐老師的課，相信給大家留下深刻印象的應(yīng)該是這兩大內(nèi)容的處理：一是，“沉默不語”的理解；二是“什么都沒有”那句話的層層感悟。其實(shí)這也正是我們?cè)偃遄梁笏〉膬?nèi)容，也是此課教學(xué)的重點(diǎn)。研課時(shí)張興堂老師曾多次問徐慧穎“你喜歡這篇課文嗎？它哪里最讓你感動(dòng)？”喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動(dòng)？合上教材在回憶中抓取課文的動(dòng)人點(diǎn)，當(dāng)然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事；當(dāng)然是事后“沉默不語”時(shí)所流露出的復(fù)雜內(nèi)心。這些都能體現(xiàn)出這8歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質(zhì)。而這兩部分內(nèi)容所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與文章所表達(dá)的主旨是一致的。這不就是課文的主干嗎？“抓住主干，大膽取舍，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)”這也是張老師給我們的啟示。取舍后的教學(xué)內(nèi)容，乍看起來，似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些，但我們知道：只有學(xué)會(huì)有選擇的放棄，才能追求到深刻的簡(jiǎn)單。正如辯證法中的觀點(diǎn)：沒有暫時(shí)的舍棄，就沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得；沒有局部的少，就沒有整體的多。擇要而教是保證課堂實(shí)效性的前提。三、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)曾經(jīng)看過這樣的語文課：課堂上教師的提問不斷，學(xué)生應(yīng)答不斷。設(shè)計(jì)的活動(dòng)也是多樣紛呈，一堂課下來，教師滿頭大汗，學(xué)生也忙忙碌碌。但是，為何如此問，為何這樣做，聽課者茫然，學(xué)習(xí)者亦茫然?，F(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個(gè)思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的讀書思考過程。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋，指引方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下應(yīng)該始終處在一種主動(dòng)思考、積極探究、對(duì)話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)語文即享受語文。簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生更多的思維空間，使他們明白自己在學(xué)什么。同樣，也會(huì)給教師更多的自主調(diào)控，自檢反思的空間，使她們明白自己在教什么。具體到《給予樹》的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重突出了四個(gè)教學(xué)過程：揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）：此環(huán)節(jié)用時(shí)6分鐘，完成了3項(xiàng)任務(wù)：⑴認(rèn)讀了生字、新詞。⑵通過資料的交流與補(bǔ)充，知道了“圣誕節(jié)”“給予樹”“援助中心”這些名詞的基本含義。⑶教師指導(dǎo)書寫了“糖”字。這一環(huán)節(jié)既落實(shí)了部分認(rèn)知目標(biāo)，巧妙的掃清了學(xué)生閱讀理解的障礙，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如：；書寫規(guī)范美觀的習(xí)慣。整體感知，自讀質(zhì)疑（7分鐘）：在這個(gè)環(huán)節(jié)中共完成了兩項(xiàng)任務(wù)：⑴從整體上把握了課文內(nèi)容。⑵依據(jù)內(nèi)容學(xué)生質(zhì)疑。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力；自主提出問題的能力。精讀品析，悟情解疑（22分鐘）：此環(huán)節(jié)只解決了一個(gè)問題，即學(xué)生的疑問：為什么金吉婭只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃？在解決此問題時(shí)著重分了兩個(gè)層面：一是品析第三自然段，從人物神態(tài)中悟情；二是品析第四自然段，從人物語言中悟情，從而釋疑。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了“聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)人