【正文】 ：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心?。、瘸鍪荆骸斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”學(xué)生齊讀。⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）⑹再次齊讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！彼?、想象說話、寫話如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？那個陌生的小女孩會怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意？盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個設(shè)計的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界?！督o予樹》教學(xué)設(shè)計11【教學(xué)目標(biāo)】會認(rèn)“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂?！窘虒W(xué)過程】課前導(dǎo)入：師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的`這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？（“給予”就是給與；幫助；送。）看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？生：是的。其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基）齊讀。二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。學(xué)生自由讀課文。看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元?！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？《給予樹》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)理念：愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心?！督o予樹》這篇課文，文質(zhì)優(yōu)美，情感動人，通過品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維和審美能力，從而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：“予、圣、誕”等10個生字；會寫“予、糖”兩個生字。、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。，引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維、審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會金吉婭的心理。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上，體會金吉婭的善良、仁愛和同情，感受愛心帶給人的真情和快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件教學(xué)時間：2課時（本課為第一課時）教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題，老師要獎勵給大家一段動畫（播放圣誕節(jié)的動畫）。這是一個關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎？（生：喜歡。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內(nèi)容）。這真是一個有趣的節(jié)日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書課題：給予樹）提示：課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個多音字，另一個讀“gěi”。同時注意，“予”字和我們學(xué)過的“矛”很像，但是沒有撇，請大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫，生自己寫并同桌互評），好，齊讀課題。，你有什么疑問？(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)設(shè)計意圖：通過動畫導(dǎo)入新課，并隨機(jī)揭示課題，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知？現(xiàn)在請大家打開課本，根據(jù)自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）（1）給予圣誕節(jié)享受仁愛寬裕前夕猜測顯然（2）沉默不語如愿以償興高采烈（3）援助中心棒棒糖（相機(jī)解釋“援助中心”，教寫生字“糖”）？給你印象最深的是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個）、小女孩、金吉婭，相機(jī)板書：金吉婭）設(shè)計意圖：通過自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。三、精讀品析，感悟真情讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子，你從中能感受到什么？。為什么金吉婭會沉默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人準(zhǔn)備像樣的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”（1）省略號，表示停頓，金吉婭此時的心情是怎樣的39。呢？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過，她可真是一個——善良、體貼的孩子，（相機(jī)板書：善良、體貼，齊讀）。（2）文中的小女孩是個怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒有”）（3）她可能沒有什么呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有朋友，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰能試著讀一讀？（指名讀）3.“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。”（1）這是一個什么都沒有的小女孩，她多么需要人們的幫助??！你從這段話中哪個詞語看出來的？“一直盼望”我們不認(rèn)識這個小女孩，不知道她長什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃；夢中，她盼望著——；早晨，她盼望著—— 。晚上睡覺前，她祈禱著能有一個洋娃娃，睡夢中，她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃，早上醒來，她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開始新的盼望。從晚上到早上，從夢中到清醒，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂）帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰來讀一讀這段話？（指名讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）（2）小女孩把她的心愿寫在了卡片上，掛在了給予樹上，她可能會寫些什么呢？假如你是小女孩，你會怎樣寫呢？（預(yù)設(shè)：我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！）（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。這時候她內(nèi)心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個——善良、仁愛、同情的孩子。（相機(jī)板書：仁愛、同情）設(shè)計意圖：通過對關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語的研讀，使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。四、拓展延伸，升華情感后來，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂、幸福的笑容，此時，她的心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請你替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹”上吧！設(shè)計意圖：通過寫感謝語，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)：“給，永遠(yuǎn)比拿愉快！”，希望我們大家更樂于“給予”，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發(fā)展中，心情會有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。：將這個感人的故事，回家講給父母聽。設(shè)計意圖：總結(jié)全文，并為下節(jié)課作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。板書設(shè)計：給予樹棒棒糖金吉婭善良、體貼、仁愛、同情洋娃娃《給予樹》教學(xué)設(shè)計13【背景分析】《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時，在一棵“給予樹”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買禮物，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學(xué)片斷?！景咐枋觥繋煟航鸺獊喌哪男┳龇ㄗ屇憔磁?？請同學(xué)們自由讀5兩個自然段，邊讀邊思。生：帶著問題讀5自然段。師：哪位同學(xué)來匯報？生1：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以償，她的這種關(guān)愛他人的精神讓我敬佩。生2：為了滿足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買圣誕禮物，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？生1：送去一片溫暖。師：讓小姑娘感到溫暖。生2：送去一份濃濃的溫情。生3：送去人世間最珍貴的善良。師：多么可貴的善良！生4：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁澹屛覀儙е鴮鸺獊喩钌畹木磁逡黄鹄首x最后一段。生：（深情地朗讀最后一段。）師：當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學(xué)們把它寫在書上。生：（在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。大約3分鐘）師示意學(xué)生匯報。生1：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。生2：謝謝，真的非常感謝，你幫我實(shí)現(xiàn)的期待已久的愿望，我實(shí)在是太激動了！此刻，不知用什么語言來表達(dá)你對我的關(guān)心和友愛，你是好人，好人一定有好報。師：同學(xué)們，記住一個真理──好人會有好報！生3：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫上了圓滿的39。句號，千言萬語化為一聲“謝謝”。師：飽含真摯的語言。生4：雖然我不認(rèn)識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛心、善良，富有同情心的人。師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個善良的人。生5：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠地說聲──謝謝。生6：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來一份沉甸甸的溫情，我激動萬分，祝你身體健康！生7：當(dāng)我收到這份禮物時，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的溫暖。生8：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。師：老師想送給同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。生：齊聲誦讀?！景咐u析】一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場所，也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語言實(shí)踐中，獲得深刻的體驗(yàn)，思想的升華。這樣，語文課才能成其為語文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。二、讓學(xué)生和課本親密接觸課本是個“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語文實(shí)踐并提升實(shí)踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對事物認(rèn)識的直觀性和形象性，