【正文】 　?。?）透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的?！　?．理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語(yǔ)”嗎？自己表演表演。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)金吉亞的句子?！贝颂幹卦谝龑?dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因?yàn)閱?wèn)題才是思維的開(kāi)始，提出不懂的問(wèn)題，利于學(xué)生帶著問(wèn)題深入讀書(shū)、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。富勒認(rèn)為“不問(wèn)一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律?！　《菑恼w上感知課文內(nèi)容，了解文章寫(xiě)的主要人物。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對(duì)橫多的字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)提示。如，對(duì)“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙?！　≡O(shè)計(jì)評(píng)析　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙?！　　霸薄€可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫(huà)給予樹(shù)）　　“糖”——這個(gè)字不太好寫(xiě)，怎么能寫(xiě)好這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒大家?！　。ㄈ┙處煓z查生字讀音。關(guān)注多音字和生字?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解課文的最后一段話。　　3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)?！　∮瑁ǎ┱Q（）享（）糖（）即（）　　矛（）庭（）亨（）塘（）既（）　　《給予樹(shù)》　教學(xué)設(shè)計(jì)14　　設(shè)計(jì)理念：　　突出體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。t237。x236。nkuāny249。ngtǐtiē　　（）（）（）（）()　　sh236。p224。zh249。ngd224。　　交流分享　　對(duì)學(xué)、組內(nèi)群學(xué)解決不能解決的問(wèn)題　　班級(jí)展示解疑　　學(xué)后小結(jié)　　當(dāng)堂檢測(cè)　　看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)?！　。?）獨(dú)立識(shí)記田字格中的生字并組詞?！　〗o予、圣誕節(jié)、分享、沉默不語(yǔ)、糖果、逛街、援助、仁愛(ài)、如愿以償　　試探、祝福、甜蜜、寬裕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、盼望、擁抱、　　我會(huì)用其中一個(gè)詞說(shuō)一句話?！　≥p聲讀課文，畫(huà)出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞語(yǔ)，并讀兩遍。　　學(xué)習(xí)過(guò)程：　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案　　一、讀一讀　　我會(huì)借助文中拼音認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字、丟字。路德，為求得一個(gè)滿天星斗的圣誕之夜，設(shè)計(jì)出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹(shù)。隨后，德國(guó)人把12月24日作為亞當(dāng)和夏娃的節(jié)日，在家里放上象征伊甸園的“樂(lè)園樹(shù)”，上掛代表圣餅的小科餅，還點(diǎn)上蠟燭?！　≡谑熳x課文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。　　借助拼音認(rèn)識(shí)“予、圣、誕、享、默、糖、逛、援、仁、償”等10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬、裕、買(mǎi)、猜、糖、即、卡、盼、仁、貼”等12個(gè)字。這篇文章所蘊(yùn)含的人文精神，也獲得了生動(dòng)的演繹。學(xué)生在在教師語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)下，在音樂(lè)氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的直觀性和形象性，決定了他們對(duì)直觀感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑?！　《?、讓學(xué)生和課本親密接觸　　課本是個(gè)“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語(yǔ)言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動(dòng)，在和文本的對(duì)話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得深刻的體驗(yàn)，思想的升華?！　∩糊R聲誦讀?！　煟豪蠋熛胨徒o同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人?！　∩叮何胰找沟却悄俏缓眯牡呐笥阉徒o我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來(lái)一份沉甸甸的溫情，我激動(dòng)萬(wàn)分，祝你身體健康！　　生７：當(dāng)我收到這份禮物時(shí)，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個(gè)開(kāi)心的面容，帶給我珍貴的溫暖?！　煟褐挥猩屏嫉娜瞬拍馨l(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個(gè)善良的人。　　師：飽含真摯的語(yǔ)言?！　∩玻褐x謝，真的非常感謝，你幫我實(shí)現(xiàn)的期待已久的愿望，我實(shí)在是太激動(dòng)了！此刻，不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)我的關(guān)心和友愛(ài)，你是好人，好人一定有好報(bào)。大約３分鐘）　　師示意學(xué)生匯報(bào)。）　　師：當(dāng)姑娘收到這份夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時(shí)此刻，她最想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們把它寫(xiě)在書(shū)上?！　煟菏茄?，送去的不僅是一個(gè)洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛(ài)的品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁?，讓我們帶著?duì)金吉亞深深的敬佩一起朗讀最后一段?！　∩常核腿ト耸篱g最珍貴的善良?！　煟鹤屝」媚锔械綔嘏！　∩玻簽榱藵M足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買(mǎi)圣誕禮物，給她買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩?！　∩簬е鴨?wèn)題讀４、５自然段。下面是我在執(zhí)教這篇課文時(shí)的教學(xué)片斷。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場(chǎng)選購(gòu)圣誕禮物時(shí)，在一棵“給予樹(shù)”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買(mǎi)禮物，送給小女孩一個(gè)洋娃娃。請(qǐng)記?。航o予永遠(yuǎn)比索取愉快。音樂(lè)響起《讓世界充滿愛(ài)》　　媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？　　其他孩子剛才都興高采烈的，現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？　　這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹(shù)”有了自己的理解。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。因?yàn)椤　∽屛覀円黄鹳澝澜鸺獘I，金吉婭，你真棒。）學(xué)生齊讀。　　d、聽(tīng)了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I”）學(xué)生齊讀?！　∩?：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂(lè)的精神。　　c金吉婭用剩下的不多的錢(qián)給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！　〕搜笸尥蓿鸺獘I還給予小女孩　　生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛(ài)心?！薄　。?歲的金吉婭就是這樣想的，因?yàn)檫@個(gè)小女孩什么都沒(méi)有，所以她可以）　　a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰(shuí)什么？　　b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來(lái)的想法?！薄　　拔业腻X(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生想象）　　出示：（指名朗讀）　　“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物?！　≈笇?dǎo)朗讀　　c卡片　　給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿了卡片，其中有一張是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的心愿?！薄　。?）學(xué)生自由讀。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的?！　∩航鸺獘I送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼。　　生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩?！　∩簨寢尠?00美元平均分給五個(gè)孩子?！　〕鍪驹~語(yǔ)　　圣誕節(jié)寬裕分享興高采烈沉默不語(yǔ)　　援助盼望如愿以償仁愛(ài)　　抽讀、齊讀　　誰(shuí)能夠借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？　　課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫(huà)下來(lái)。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍?！　　敖o”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題?！　∫?、生活化導(dǎo)入　　我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法?！　∫浴敖o予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的`話吧！　　總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　給予樹(shù)　　金吉婭　　善良　　洋娃娃仁愛(ài)棒棒糖　　同情　　體貼　　陌生女孩家人　　《給予樹(shù)》　教學(xué)設(shè)計(jì)11　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易??！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！　　多么令人感動(dòng)的金吉婭呀！此時(shí)，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”？在這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？　　讀最后一段話，體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值。　　四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)　　金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買(mǎi)了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買(mǎi)像樣的禮物送給他們。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！　　可憐的愛(ài)麗絲　　金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢？她是怎么做的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？（小組合作）　　指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。　　什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買(mǎi)了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）　　送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？　?。ǔ鍪荆耗莻€(gè)小女孩什么都沒(méi)有?！　「绺缃憬氵@么高興應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀）　　描寫(xiě)金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物?！　∠胂笠幌?，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的讀一讀?！　《?、品詞入境，對(duì)比生疑　　禮物買(mǎi)好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)流程　　一、回顧談話，板書(shū)課題　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹(shù)”，今天這節(jié)課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛(ài)的金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì)人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步體驗(yàn)“給予樹(shù)”的魅力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)?！　≡趯W(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∵^(guò)程與方法目標(biāo)：　　在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文?！　∪S目標(biāo)　　知識(shí)能力目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W(xué)情分析　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人?！　≡诮虒W(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。通過(guò)讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。　　五、課后作業(yè)　　1．出示新詞，請(qǐng)你用這些詞語(yǔ)復(fù)述課文　　2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫(xiě)一張感謝卡?！　?．出示：（）給予了（）?！　↑c(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼?！　?．師：金吉婭的言和行不僅打動(dòng)了她的媽媽?zhuān)采钌畹卮騽?dòng)了她的哥哥姐姐?！薄　∩R讀：緊緊地?fù)肀А缭敢詢數(shù)男δ??！　?．齊讀這兩段話。　　師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“難過(guò)”，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀　　點(diǎn)評(píng)：讀出難過(guò)的感受了嗎？　　是?。∧阋苍跒榻鸺獘I感到難過(guò)呢！　　師：她只是在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)嗎？她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢？請(qǐng)你再讀讀這段話，指名說(shuō)。出示詞語(yǔ)：如愿以償　　　　（二）對(duì)比體會(huì)小女孩的難過(guò)心情　?。喝缭敢詢?shù)男∨⑹嵌嗝础　∩洪_(kāi)心、激動(dòng)…….　　師：但此時(shí)的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。指名說(shuō)　　，填上合適的詞句，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些?！　〕鍪具@段話“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)……援助中心的禮品區(qū)”?！　。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢詢敗薄　。涸妇褪恰　∩涸竿??！　≈该f(shuō)二個(gè)——齊讀　　師：這就是課文的主要內(nèi)容?！　∪?、了解自學(xué)情況，整體感知?！　煟耗銖哪切┰~句看出她的家里并不寬裕？　　生：我只攢……卻要……分享　　師：是??！這錢(qián)是媽媽一分一分地?cái)€起來(lái)的，來(lái)得多不容易??！現(xiàn)在卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們能買(mǎi)到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺(jué)得很——　　生：擔(dān)心　　師：誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀——齊讀　?。?）齊讀第一自然段　　你看，媽