【正文】 情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！　W(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對(duì)詞語(yǔ)的理解，感受到語(yǔ)言所蘊(yùn)含的美。通過(guò)自讀，對(duì)給予樹(shù)獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解給予樹(shù)的含義。（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。（2）想一想你能解決剛才所提的問(wèn)題嗎？　　讀后交流。誰(shuí)能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。想不想看看他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境，教師和著音樂(lè)與畫(huà)面簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。)同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過(guò)節(jié)日，不過(guò)她們不是過(guò)春節(jié)，而是圣誕節(jié)?！　W(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)?！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。　　五、拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)：　　一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過(guò)援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹(shù)下與小愛(ài)麗斯見(jiàn)面了，大家會(huì)說(shuō)些什么？你想代表誰(shuí),最想說(shuō)什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際)　　老師想代表工作人員說(shuō)：有了你們的愛(ài)，才使這棵普通的給予樹(shù)變成了一棵愛(ài)心樹(shù)，有了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情和愛(ài)心，我們心中的給予樹(shù)才能常青、常綠，越來(lái)越茂盛。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。——母子之愛(ài)　　b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。　　三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”?！　∷咽虑榈慕?jīng)過(guò)全都告訴了媽媽?zhuān)梢钥闯鼋鸺獘I非常誠(chéng)實(shí)。）　　引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）　　（6）、指導(dǎo)朗讀最后一段。　?。?）、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？　　（5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？　?。ㄌ羁眨航鸺獘I不僅給家人買(mǎi)了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛(ài)心送給了一個(gè)陌生的小女孩，給她買(mǎi)了洋娃娃，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。　　一句話(huà)，小女孩什么也沒(méi)有?！　∥覀冇校ǎ?，可小女孩沒(méi)有?！　∥覀冇写┲棺拥难笸尥?，可小女孩沒(méi)有。哪一句？　　讀：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！　碛幸粋€(gè)穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的？（板書(shū)：愿望希望）　?。?）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（），可是：（）?！　∶慨?dāng)（有了高興的事情），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）?！　“滋?，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；　　夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；　　每當(dāng)一個(gè)人害怕的時(shí)候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。什么叫一直盼望。金吉婭來(lái)到這棵“給予樹(shù)”下，取下了其中一個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，卡片上寫(xiě)著什么呢？　?。ǔ鍪荆核恢迸瓮フQ老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。指名讀金吉亞說(shuō)的話(huà)。　　從語(yǔ)言感受人物。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?！　。?）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的理由。)　　領(lǐng)會(huì)課文最后一段話(huà)的含義，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們?cè)摶丶伊?，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？　?。?）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭(沉默不語(yǔ))，看到金吉婭沉默不語(yǔ)，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖?。　。?）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因?！　。?）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。　?。?）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？　　隨機(jī)理解：“攢”：存著?！　W(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。　　是呀，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛(ài)、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心?！　〕踝x課文，讀通課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。所以圣誕節(jié)是人們最快樂(lè)的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)?！　。?）簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。像我國(guó)的春蕾計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機(jī)構(gòu)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是小女孩寫(xiě)的?！　。?）讀文找出文中一句描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子?！　〕鍪荆禾鹈邸肀?、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞也是并列合成詞，讀一讀。（“給予”就是給、送。　　板書(shū)：“給予”正音給予（jǐyǔ），辨析“予”的字形?！钡暮x?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感?！　　督o予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“?！钡淖中?，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。她的給予是不容易的，并不是偶然的?！　》此迹骸　〈苏n的教學(xué)可以從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫助。分層引導(dǎo)：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫(xiě)誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？（2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機(jī)板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼（4）還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢？　　5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿(mǎn)了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，記一記吧！生寫(xiě)善良、同情、仁愛(ài)、體貼?！　?．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子??！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事?。∑鋵?shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛(ài)意和給予之心呢！我們一起再來(lái)讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。此時(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？　　說(shuō)話(huà)練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對(duì)金吉婭說(shuō)：“（）”?！　∫x三次，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈?！　。ㄈ╊I(lǐng)悟文章的中心思想　　1．師：聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà)，媽媽被深深地打動(dòng)了，她——出示：“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢(xún)數(shù)男δ槨！　?．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語(yǔ)，出示“回家途中……沉默不語(yǔ)”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說(shuō)　　師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話(huà)？自由讀——指名讀——齊讀　　3．師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，原來(lái)她還在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得難過(guò)呢！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話(huà)吧！齊讀　　4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買(mǎi)了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩，她后悔嗎？　　指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)：她真是善良，富有同情心的乖孩子。　　指名讀，出示這段話(huà)“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。指名說(shuō)　　，這個(gè)小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以?xún)?。指名讀——齊讀　　？指名讀　??？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)?！　煟哼@個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請(qǐng)你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。　　四、精讀課文，品味語(yǔ)言。　　出示新詞：給予樹(shù)，說(shuō)說(shuō)什么是給予樹(shù)？　　能說(shuō)就說(shuō)，不會(huì)說(shuō)引導(dǎo)：出示詞語(yǔ)：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家，現(xiàn)在誰(shuí)什么是給予樹(shù)？　　再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，出示：金吉婭給予陌生如愿一償　　請(qǐng)你快速地默讀課文，選擇這些詞語(yǔ)，完成下面的填空練習(xí)：　　在圣誕節(jié)到來(lái)以前，（）看到（）上的（），就用給家人買(mǎi)（）的錢(qián)，給一個(gè)（）的女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。師板書(shū)課題：31給予樹(shù)，讀課題，“給、予”正音　　二、自讀課文　　什么是給予樹(shù)呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。　?。?）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分　　師：在大家興奮期待的時(shí)候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？　　生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲?。　　師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過(guò)圣誕節(jié)呢！你們看，　　出示第一自然段，　　（1）指名讀　?。?）學(xué)習(xí)期待部分　　師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？　　生：孩子們……收到最甜蜜的笑容?！　　督o予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、學(xué)習(xí)第一自然段，談話(huà)導(dǎo)入課題。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫(xiě)封感謝信。理解金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情與體貼。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，看到給予樹(shù)上的心愿卡片后會(huì)想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子?！俺聊徽Z(yǔ)”的金吉婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。　　《給予樹(shù)》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界?！　×?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　教學(xué)反思：　　在《給予樹(shù)》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛(ài)”這條情感線(xiàn)，讓學(xué)生在　　讀書(shū)感悟的過(guò)程中，感受金姬婭的“愛(ài)”?！　　！　∩A給予樹(shù)的形象?！　、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。）（播放背景音樂(lè)，渲染氣氛）　　E、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？　　F、.從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么？（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）　　學(xué)習(xí)最后一自然段。　　D、師：此時(shí)此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，走到給予樹(shù)前，拿起一張卡片讀一讀。）　　自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買(mǎi)洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽?zhuān)覀円呀?jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）　　C、媽媽為什么看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）　　D、金吉婭辜負(fù)了媽媽?zhuān)皇莻€(gè)好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）　　E、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過(guò)）　　F、讀出金吉婭的心情。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！　≌页鰧?xiě)金吉婭賣(mài)完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫(xiě)金吉婭的句子劃線(xiàn)?！笸尥蓿吧∨ⅲ?。　　概括課文主要內(nèi)容。　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。）　　，那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）　　介紹援助中心，了解給予樹(shù)。　　播放《新年好》的歌曲，提問(wèn)：　　，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢？　??？（春節(jié)）　??？為什么？（預(yù)設(shè)?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　　通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。）　　《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動(dòng)。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找?！　W(xué)生默讀　　文中誰(shuí)給予了誰(shuí)些什么東西？（出示）　?、伲ù葠?ài)的）媽媽給與（五個(gè)）孩子每人二十美元母子之愛(ài)　?、冢ǎ┙鸺獘I給與（）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物手足之情　?、郏ǎ┙鸺獘I給與（）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃無(wú)私的愛(ài)　　在這充滿(mǎn)著愛(ài)意中成長(zhǎng)的孩子，他們也一定會(huì)關(guān)愛(ài)去周?chē)娜撕臀锏摹！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級(jí)，對(duì)閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來(lái)進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重）　　過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想文中寫(xiě)了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢，找出文中反映給予的事來(lái)。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì)）　　課文講了一件什么事，請(qǐng)大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。　　指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。采用當(dāng)互讀、開(kāi)火車(chē)接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字　　過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞掌握得不錯(cuò)，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利?！　W(xué)習(xí)二類(lèi)字：（指名讀齊讀去拼音讀）出示句子再齊讀?！　W(xué)生自讀課文。讀的時(shí)候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍?！　∽x了課題你有什么問(wèn)題？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹(shù)”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼?！　《?dǎo)入課題　　板書(shū)課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無(wú)私的付出，無(wú)條件的幫助，不講回報(bào)的贈(zèng)送?！　】吹绞フQ樹(shù)，聽(tīng)到圣誕歌，你想到些什么？你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解？（無(wú)需多講，補(bǔ)充漏講的即可）　　圣誕節(jié)：是一個(gè)充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心日子，能讓人們分享幸福和快樂(lè)的日子。　　初讀課文，了解課文大意。這篇文章所蘊(yùn)含的人文精神，也獲得了生動(dòng)的演繹。學(xué)生在在教師語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)下，在音樂(lè)氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的直觀性和形象性，決定了他們對(duì)直觀感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑?！　《?、讓學(xué)生和課本親密接觸　　課本是個(gè)“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語(yǔ)言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。從以上的案例中，我們不難看