【正文】 為什么金吉婭只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃？在解決此問題時著重分了兩個層面：一是品析第三自然段，從人物神態(tài)中悟情；二是品析第四自然段，從人物語言中悟情，從而釋疑。⑵依據(jù)內(nèi)容學(xué)生質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)既落實了部分認(rèn)知目標(biāo)，巧妙的掃清了學(xué)生閱讀理解的障礙，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如：；書寫規(guī)范美觀的習(xí)慣。⑵通過資料的交流與補(bǔ)充，知道了“圣誕節(jié)”“給予樹”“援助中心”這些名詞的基本含義。同樣，也會給教師更多的自主調(diào)控，自檢反思的空間，使她們明白自己在教什么。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下應(yīng)該始終處在一種主動思考、積極探究、對話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)語文即享受語文?，F(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個思路明晰、重點突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。設(shè)計的活動也是多樣紛呈，一堂課下來，教師滿頭大汗，學(xué)生也忙忙碌碌。擇要而教是保證課堂實效性的前提。取舍后的教學(xué)內(nèi)容，乍看起來，似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些，但我們知道：只有學(xué)會有選擇的放棄，才能追求到深刻的簡單。而這兩部分內(nèi)容所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與文章所表達(dá)的主旨是一致的。哪里最感動？合上教材在回憶中抓取課文的動人點，當(dāng)然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事；當(dāng)然是事后“沉默不語”時所流露出的復(fù)雜內(nèi)心。其實這也正是我們再三斟琢后所取的內(nèi)容，也是此課教學(xué)的重點?？蓵r間有限，到底應(yīng)該抓什么呢？面對如此矛盾，我們必須要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。其緊扣文本，簡明而又實際，使每個學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展，從而有效落實，提高教學(xué)效率，提高語文素養(yǎng)的終級目標(biāo)。能在教師的指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。在反復(fù)研究后，最終確立了《給予樹》教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)、會寫本課的生字新詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。一、簡明的教學(xué)目標(biāo)課堂40分鐘是一個常數(shù)，如果目標(biāo)太多，那么每個目標(biāo)所分配的時間就較少，一節(jié)課什么都想抓，結(jié)果只能是什么都沒抓牢，什么都抓不好。要說《給予樹》的設(shè)計理念與設(shè)計特點，我們可以用一個字概括──“簡”。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是我們每一位語文教師的責(zé)任。我們?yōu)楹谓陶Z文？我們該怎樣教語文？理想的語文課堂應(yīng)是怎樣？的確，簡約是種美，簡單是種境界。在今年8月貴陽召開的“第五屆全國閱讀教學(xué)研討會”中，他又再次向小語界呼吁：“堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高閱讀教學(xué)的實效性”?！庇袑＜曳Q：如今的語文教學(xué)患了“多動癥”，得了“浮燥病”，教師們“把語文課教腫了”。綜觀今天的語文課堂，教師們教得辛辛苦苦，課時緊緊張張，而教學(xué)效果卻不甚理想。許多未看過該課的教師紛紛要求觀摩，并想了解此課的設(shè)計意圖。會中由她執(zhí)教的《給予樹》一課，贏得了評委及來自全國各地的千余名與會教師的一致好評，毫無懸念地榮獲了此次賽事的一等獎第一名。（音樂）五、總結(jié)師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個人的心上吧。最后金吉婭選擇──送賀卡，寫話：請認(rèn)真寫下你想對她說的話吧!并貼在給予樹上。③ 總結(jié)：“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。讓我們一起讀一讀，永遠(yuǎn)記住這個善良，可愛的金吉婭。② 可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎么回事呢？⑵ 再次感悟和朗讀課文的重點段：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。學(xué)習(xí)第三段：⑴ 還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：出示：回家途中，孩子們興高采烈。⑷ 于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。（指名，齊讀）⑵ 可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個洋娃娃：師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當(dāng)她＿＿時，她盼望＿＿；當(dāng)她＿＿時，她盼望＿＿；⑶ 朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的`家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠(yuǎn)方。你能想象她沒有什么③ 是啊，她就是這么一個什么都沒有的小女孩!情再讀一讀。句子二：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。⑴ 重點學(xué)習(xí)第四自然段：句子一：后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”?！窘虒W(xué)過程】一、揭題《給予樹》師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《3給予樹》?！窘虒W(xué)重點】理解“給予”，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。體驗感悟“給予”，理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報。出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容。發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。）（3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。深化課文的主題內(nèi)涵。）學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時的表情、語氣、語速。）（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。）教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興）。）（通過學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味?！保?lián)系自己的生活實際理解“興高采烈”）③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。匯報交流，朗讀感悟。指名讀課文，一人讀一個自然段。二、精讀課文，讀悟其情。出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。突出“擔(dān)”和“卡”的`多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？教師出示要求會認(rèn)的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。教學(xué)過程：一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)方法：抓住重點語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會。初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。正確的讀寫生詞。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個訓(xùn)練項目。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗的階段。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固五、分層布置作業(yè)《給予樹》教學(xué)設(shè)計15相關(guān)內(nèi)容:望天門山《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計《我不能失信》教學(xué)設(shè)計《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計《一個小村莊的故事》教學(xué)案例和自我診斷《荷花》第一課時教學(xué)設(shè)計3《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)實錄《奇怪的大石頭》練習(xí)查看更多小學(xué)三年級語文教案《給予樹》教學(xué)設(shè)計6設(shè)計理念：《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。復(fù)習(xí)鞏固。依據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。⑵品讀第四自然段：運用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。二、整體感知、自讀質(zhì)疑自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。情況?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)揭題導(dǎo)入新課。讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染?！督o予樹》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。給父母親或朋友送上自己的祝福。學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：⑴金吉婭為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。指名讀出所畫的句子并出示：⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。說一說上面四個詞語的意思。三、布置作業(yè)練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)⑵出示詞語卡片讀詞語。⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。二、初讀課文學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。介紹一下你了解的圣誕節(jié)?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的39。難點是理解課文的最后一段話。積累語言。有感情地朗讀課文。《給予樹》教學(xué)設(shè)計4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見了她久違了燦爛的笑臉。這樣的設(shè)計不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會，而且使善意的表達(dá)更真摯，從而更深刻地體會博大的愛。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。我們被金吉婭地言行感動了，讓我們飽含深情地讀最后一段：在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現(xiàn)的是什么愛？（無私的愛）正是因為我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛。】（三）品析段落，感悟愛的情感。語文課，是詩性的，是童趣盎然的，更是語言文字彰顯魅力的圣地。）【點評：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點，教師改變了常規(guī)的教學(xué)，采用了直奔重點段的方式，抓住了金吉婭的語言、動作及心理活動，感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。沉默不語的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。下面讓我們再把事情的經(jīng)過完整地讀一遍。走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心：小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭，在想什么？老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？過圣誕節(jié)最快樂的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂之中，可小女孩什么都沒有，小女孩都沒有什么呀？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹就叫——給予樹。走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。（1）重點指導(dǎo)的詞語：擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如愿以償（2）重點解決的句子：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？在圣誕節(jié)來臨時，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個（ ）的小女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（ ）的事。一會兒我們比一比，看誰讀得好？師生合作讀文。板書課題，正音。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。五、教學(xué)過程：（一）、初讀課文，感知愛的情境。四、教學(xué)重點、難點：揣摩重點詞句，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。三、教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，正確讀寫“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。關(guān)鍵是閱讀故事的同時，仔細(xì)品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛。二、學(xué)情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。板書設(shè)計：棒棒糖（圖） 善良 仁愛給予樹（簡筆畫） 金吉亞 同情 體貼洋娃娃（圖） ……《給予樹》教學(xué)設(shè)計3一、教材分析：《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。孩子們?nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰?，你會是怎樣的心情？是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最后一段）作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？設(shè)計評析此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進(jìn)行比較。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？4．創(chuàng)境，進(jìn)行角色體驗說話?？墒沁@個小女孩呢？她什么都沒有。見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。預(yù)計：“為什么給小