【正文】 回答時(shí)要立足上下文，銜接自然得體，表達(dá)通順流暢。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。賞析句子的解題思路：選角度+表達(dá)效果關(guān)鍵詞+內(nèi)涵（景物人物特點(diǎn)）+感情、主題； ⑷本題考查語句的仿寫能力。 ⑵本題考查篩選、整合文中信息。只要你對(duì)自己有信心、肯上進(jìn)，即使人生的起點(diǎn)再低，你也會(huì)走出自己的輝煌； ⑹略。（用上要求的詞語，采用擬人的方法，句子充滿情趣，有文采） ⑸“最后一排”既指座位的最后位置，也比喻人生最低的起點(diǎn)。；l249。 故答案為：⑴bēi；xi225。首先明確作為一個(gè)自卑的女孩兒能夠走出曾經(jīng)的低估，是因?yàn)槔蠋煯?dāng)年的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓自己不再自卑，給自己后來的人生道路指明了前進(jìn)的方向，讓自己能夠自信、勇敢的向美好的生活走去。據(jù)此作答即可。座位雖然可以固定不變的，但人的思維是可以改變的，可以通過變自己的行為和認(rèn)知，來提升自己的位置。 （4）解答此類題目時(shí)，要注意題干的要求，原句子中運(yùn)用了擬人的修辭手法，仿寫時(shí)注意也需要用到此修辭手法，并按要求用上題干中所給的“夏天”這一詞語，要調(diào)動(dòng)各種感官，描寫細(xì)膩，可塑造一種形象，且充滿情趣，富有文采。 （3）該句是“我”被老師親切的彈了腦殼后的表現(xiàn)，“禁不住心頭一暖”“膽怯地聽著”屬于心理描寫，因?yàn)橹啊拔摇睆奈幢焕蠋熤匾?，所以?dāng)白老師注意到“我”時(shí)，即使被打了一下內(nèi)心也覺得溫暖，但是因?yàn)樽约旱男袨椋趾ε卤焕蠋熍u(píng)，所以膽怯；“老老實(shí)實(shí)地趴在桌上”是動(dòng)作描寫，是因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)，所以不敢輕舉妄動(dòng)。 （2）文章第一段寫到“我一直是個(gè)非常自卑的女孩子”點(diǎn)明了事情的起因；第二段寫出“我”無心學(xué)習(xí)，卻有一些奇怪的想法；第三—十四段寫新來的白老師注意到了“我”，并對(duì)“我”進(jìn)行了表揚(yáng)，讓“我”第一次感到快樂和幸福；第十五，十六段寫白老師關(guān)注“我”的學(xué)習(xí)，讓“我”意識(shí)到自己曾經(jīng)的行為是多么的愚蠢；第十七，十八段寫老師旁聽時(shí)了解到了“我”近視的情況；第十九—二十七段寫在老師的幫助和鼓勵(lì)下“我”取得了優(yōu)異的成績。再如“自卑”：低估自己的能力，覺得自己各方面不如人。拿不準(zhǔn)的字要查字典。只要你對(duì)自己有信心、肯上進(jìn)，即使人生的起點(diǎn)再低，你也會(huì)走出自己的輝煌。）（5）“最后一排”既指座位的最后位置，也比喻人生最低的起點(diǎn)。（4）略。（2）我是個(gè)自卑的女孩子，對(duì)學(xué)習(xí)一直不用心，白老師贊賞我的優(yōu)點(diǎn)使我溫暖，關(guān)心我的學(xué)習(xí)使我反思，了解我的視力使我感動(dòng)，我開始勤懇學(xué)習(xí)，終于取得很大進(jìn)步。；cu236。 （6）沒有陽光，樹葉怎么會(huì)變綠呢？假如2019年教師節(jié)來臨之際，喬小葉給白明老師寫一封感恩的短信，她會(huì)怎樣寫呢？請(qǐng)你聯(lián)系本文內(nèi)容，替她寫一段文字。 （5）“這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。 （3）請(qǐng)品讀句子：“從未享受過如此‘禮遇’的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習(xí)冊(cè)的聲音。 ________________________________自卑遐想脆弱忙碌（2）作者用纖細(xì)的筆觸，娓娓而談，講述了一個(gè)“丑小鴨變成白天鵝”的故事。 我的熱淚洶涌而出。要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。 好幾個(gè)同學(xué)站了起來，一陣忙碌后，第一排當(dāng)中的座位空了出來。 “喬小葉進(jìn)步非常大。 我被震住了?！暗谝幻?，喬小葉…” 幾天后，白老師宣布進(jìn)行語文測(cè)驗(yàn)，一向?qū)荚嚭敛辉谝獾奈医蛔≤S躍欲試，積極地忙碌起來——最起碼要比以前考好點(diǎn)哪！ 我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。 白老師來班里旁聽數(shù)學(xué)課，因?yàn)闆]有課本，便和我坐在一起合看。可由于眼睛近視看不清板書，也給學(xué)習(xí)造成了一些障礙。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。 以后的日子里，白老師特別注意查閱我的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本，關(guān)切地詢問我其他課的成績，還抽空給我講一些淺顯的文掌知識(shí)。 這天夜里，我把沒做的習(xí)題全部認(rèn)認(rèn)真真的補(bǔ)上了，通宵未眠。那半小時(shí)是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時(shí)刻。 “有時(shí)候，春天來時(shí)沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！ü嵌鋬簜?cè)跇渲ι暇劬珪?huì)神的傾聽春天’，多有靈性啊。” “這些句子都是你自己寫的嗎？”我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評(píng)，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲?！靶∧X袋瓜子想什么呀？”她親切地彈了彈我的腦殼。正拿著筆胡思亂想，一只手伸過來抽走了我的練習(xí)冊(cè)。 那天語文自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)，我也攤開練習(xí)冊(cè)假裝做起來。 沒想到過了幾天，她竟真的注意到了我。 我不屑的瞧著她。”她微笑著自我介紹。 五年級(jí)時(shí)，新來的班主任是個(gè)年輕的女老師。想要聽課卻又看不清黑板上的板書，只能呆滯地盯著黑板，做一些毫無意義的遐想——我從小就是個(gè)腦袋里充滿怪念頭的人。因?yàn)槌?，因?yàn)楸浚驗(yàn)槠饩髲?qiáng)、性格孤僻，沒人愿意和我一塊兒坐。 坐在最后一排喬葉答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握文章思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者觀點(diǎn)情感的句子和文章主題的句子回答，再結(jié)合文中和生活中內(nèi)容，多角度多側(cè)面闡明啟發(fā) 。一語雙關(guān)，不僅驚嘆砍樹的人身手好，還贊嘆樹的身手好。⑷本題考查分析人物的心理情感。答題時(shí)應(yīng)注意，賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語言表達(dá)從修辭或?qū)懽魇址ā⒈憩F(xiàn)的情境、表達(dá)的情感幾個(gè)方面來分析，指出其精彩巧妙之處。結(jié)果是青楊的長臂被人鋸下，青楊比以前簡拔清秀生機(jī)沁出。⑵本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。結(jié)合前幾段的詞句分析手法?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括內(nèi)容和寫法。③青楊的長臂被鋸斷后反而更顯生機(jī)，告訴人們應(yīng)勇于面對(duì)生命中的挫折與傷痛。⑸①要善待自然，保護(hù)環(huán)境。⑷①驚嘆砍樹的人身手好，“我”和先生謀劃許久的難事，被人很好地完成了。以諷刺的筆調(diào)，描寫行人愚蠢的舉動(dòng)；擬人，想象青楊受傷害的呻吟，突出了它的慘狀。結(jié)果：那青楊肇禍的長臂，被他人鋸下；青楊比以前簡拔清秀生機(jī)沁出。⑵努力：①守在青楊下，勸人們不再用它練功。第③段中，“它和它的伙伴，竟形同隔世了”，把它與旁邊的樹木對(duì)比。故答案為：⑴羸弱、懨懨、缺乏生機(jī)的特點(diǎn)。對(duì)主觀題的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達(dá)要富于美感，自然流暢，有感染力。表達(dá)上的優(yōu)劣會(huì)成為關(guān)鍵因素。⑷“好身手”在這里有雙重含意：一是驚嘆砍樹的人身手好；二是贊嘆樹的身手好，被鋸斷長臂的青楊，比以前更有生機(jī)?！爸涣魳溆霸谏n茫夜空呻吟”運(yùn)用擬人，想象青楊受傷害的呻吟，突出了它的慘狀。⑶賞析句子的解題思路：選角度+表達(dá)效果關(guān)鍵詞+內(nèi)涵（景物人物特點(diǎn)）+感情、主題。為了“救樹”，“我”和先生守在青楊下，勸人們不再用它練功；商議救樹并磨刀霍霍，準(zhǔn)備斷掉那樹的臂膀，刮骨療毒。第③段中，“它和它的伙伴，竟形同隔世了”，側(cè)面襯托楊樹的特征。根據(jù)前三段的“路旁那棵楊樹，懨懨站著”“它為何如此羸弱”可知楊樹羸弱、懨懨、缺乏生機(jī)的特點(diǎn)。④人有時(shí)候需要壯士斷腕的男氣，那會(huì)給我們開辟更廣闊的天地。②要做生活中的有心人、熱心人，愿意因不平事伸出援手。②贊嘆樹的身手好，被鋸斷長臂的青楊，比以前更有生機(jī)。全句表達(dá)了作者對(duì)青楊的同情，對(duì)傷害青楊之人的厭惡，也為下文寫救樹作鋪墊。（3）比喻，把行人久不鍛煉的硬軀比作濁重的冬瓜。②商議救樹并磨刀霍霍，準(zhǔn)備斷掉那樹的臂膀，刮骨療毒。從側(cè)面襯托出它的特征。第①段中，“仿佛家境貧寒的失學(xué)少年，怯怯張望高大的同學(xué)”、“葉子耷拉著”“好似骨折病人憂郁無奈的嘆”，運(yùn)用擬人、比喻，以正描寫突出它的特征?！甭?lián)系全文，說說“我”和先生因?yàn)槭裁炊@嘆。久不鍛煉的硬軀，如冬瓜般濁重，擺了幾擺，便夯砸下來，只留樹影在蒼茫夜空呻吟。（1）選文前三段，突出了楊樹怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合相關(guān)語句，說說①③兩段分別用什么方法來突出它的特點(diǎn)。青楊像因公致殘的青年，早從傷痛中振作，盡管身影還有些仄斜，頭顱已然高昂。?想不到，青楊依舊屹立長街畔，竟比以前挺拔簡秀多了，沁出蓬勃生氣。數(shù)月后復(fù)出，迫近青楊時(shí)，幾乎不敢偏頭。每逢路過孱弱青楊的時(shí)候，都對(duì)它輕聲說，再堅(jiān)持幾天啊，就要為你刮骨療毒了。你瞭望，我動(dòng)手，手到擒來神鬼不知。?先生道，樹杈高過頭頂，你如何砍得到呢？?我運(yùn)刀成風(fēng)，比畫著說，助跑幾步，凌空一躍，大功便告成。?我說，朗朗乾坤，拎著一把闊斧街上行走，太招人耳目。丟卒保車，讓企圖翻杠的人無所依托，青楊才有一線生機(jī)。?先生正色道，砍樹犯法。先生問，不會(huì)在策劃一件謀殺案吧？⑧我答，你猜得不錯(cuò)。終不能24小時(shí)連續(xù)為這樹值班。⑦然而，無奈。樹干猛烈地痙孿，每一條根須都被搖離熱土，水脈從底層崩斷……⑥我對(duì)先生說，不散步了。⑤青楊全身哆嗦著，久久無法在搖撼下平息。過往行人，突然覷到這天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，便被誘惑，猛跑幾步，蹭地一躥，攀著樹杈蕩上去。那樹在一人多高的位置，橫空翹出一道水平樹杈，拳頭粗細(xì)，孤零零地探著，竟是天造地設(shè)的一副單杠。②它為何如此羸弱？③疑問墜得我傍晚散步的鞋底澀了。仿佛家境貧寒的失學(xué)少年，怯怯張望高大的同學(xué)。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成后面小題。（3）此題考查片段作文。（2）此題考查重點(diǎn)句子的理解。（1）此題考查重點(diǎn)詞語的理解。如：善良，勤勞，熱愛集體，樂于助人等都可以寫。（3）此題考查片段作文。這里形象的說法，表明老王身體十分虛弱，不能獨(dú)立站著，只能依靠門框，僵硬的站著，從修辭手法上運(yùn)用了夸張的手法， 表現(xiàn)老王步履維艱、體僵直的形態(tài) 。（2）指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗朗士的心中顯得崇高、偉大。試著描寫一個(gè)人物片段，注意在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)，字?jǐn)?shù)150字左右。（3）以形寫神，父親專注的目光里，我們讀到了父親的執(zhí)著。（2）細(xì)節(jié)中見人物性格，見內(nèi)心世界，見真情?！x自李森祥《臺(tái)階》（1）閱讀寫人文章，關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫。父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。祈禱的鐘聲也響了。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題（一）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。景物描寫，往往為了表現(xiàn)與之相同相似、相關(guān)或相對(duì)、相反的情感。（4）本題考查概括畫面和體會(huì)思想感情。答題時(shí)應(yīng)注意，對(duì)于運(yùn)用了修辭手法的句子含義的分析，必須理清它所運(yùn)用的修辭手法，根據(jù)所學(xué)修辭的知識(shí)，明確作者所要表達(dá)的意思，用自己平實(shí)的語言把反話說正，委婉說直，比喻說清楚，象征說明白。在分析作者的情感態(tài)度時(shí)，切不可忽視對(duì)文中人物語言的體