【正文】 第二天，我們離開(kāi)保護(hù)站，驅(qū)車(chē)去那曲。他想一一拍下這世界上最壯美的風(fēng)景。 “不務(wù)正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責(zé)他，父親氣得打他耳光，他從來(lái)都沒(méi)有反抗過(guò)。 他告訴我，他是一名高中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，愛(ài)好是攝影。 他聽(tīng)后，頭一低，然后淡然笑道：“我其實(shí)是離家出走的。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽(yáng)湖去產(chǎn)崽。 思賢是我們?cè)诔敔柡訓(xùn)|岸的一個(gè)保護(hù)站認(rèn)識(shí)的少年，他來(lái)自河北廊坊，17歲，是保護(hù)站里的志愿者中年齡最小的一位。還指讓殘疾的孩子們也享受春天，享受人們的溫暖。雙關(guān)是指一句話包含兩個(gè)意思。 ⑷本題是對(duì)題目含義的理解和文章主旨的概括。 ⑶本題是信息篩選能力的考查。 ⑵此題考核分析語(yǔ)段作用的能力，首先明確語(yǔ)段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語(yǔ)段的關(guān)系。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查梳理情節(jié)以及把握情感變化的能力。③另一個(gè)孩子則向他說(shuō)著什么，一邊用手向我們比劃，笑。 ⑶ ①這樣的時(shí)刻有兩個(gè)孩子在路上放風(fēng)箏是很危險(xiǎn)的事情。 大驚 。 故答案為：⑴ 停車(chē)讓道 。 （4）文章的標(biāo)題“給春天讓條道”，表層意思是給春天里放風(fēng)箏的聾啞學(xué)校孩子們提供條件和方便；深層含義是作者希望讓殘疾孩子也能及時(shí)感受美麗的春光，擁有春天，感受人間的溫暖。”；“一時(shí)很靜，細(xì)聽(tīng)，風(fēng)箏還發(fā)出了‘嗚嗚’的響聲。”；“孩子左手相牽，其中的一個(gè)孩子牽著風(fēng)箏的線，臉卻并不朝天空看，不時(shí)的側(cè)耳，是在聽(tīng)。如：“車(chē)一律是黃牌照，教練車(chē)，內(nèi)行人一看，知道是在警示你：離我遠(yuǎn)點(diǎn)。據(jù)此理解作答。我的“心理變化”可依據(jù)“雖說(shuō)心悅，卻不免埋怨起來(lái)”“讓我們放松的停下來(lái)當(dāng)然樂(lè)意的很”“孩子已近，細(xì)看，我大驚，牽風(fēng)箏的孩子是個(gè)盲童”“‘我愛(ài)你們’，這是我學(xué)會(huì)的唯一一句啞語(yǔ)”來(lái)篩選概括作答。文章以“我”的所見(jiàn)所聞為線索，敘寫(xiě)了“我”學(xué)車(chē)時(shí)，看見(jiàn)兩個(gè)孩子在路邊的坡地上放風(fēng)箏；因風(fēng)大，孩子拉不住風(fēng)箏，依著風(fēng)，走到路上來(lái)了；后來(lái)得知真相——這是市里聾啞學(xué)校的孩子，老師領(lǐng)著他們來(lái)放風(fēng)箏春游來(lái)了；最后，教練和“我”與聾啞學(xué)校的孩子們相互致意。（4）表面意思是駕校教練讓學(xué)員為春天里放風(fēng)箏的聾啞學(xué)校孩子讓道；深層含義是聾啞學(xué)校的老師每年春天都讓孩子來(lái)這里放風(fēng)箏，是為了給春天讓條道，讓殘疾孩子也能及時(shí)感受美麗的春光，擁有春天，感受人間的溫暖。②孩子左手相牽，其中的一個(gè)孩子牽著風(fēng)箏的線，臉卻并不朝天空看，不時(shí)地側(cè)耳，是在聽(tīng)。 （4）怎么理解標(biāo)題“給春天讓條道”的含義？ 【答案】 （1）停車(chē)讓道；相互致意；大驚；感動(dòng)（2）交代故事發(fā)生的時(shí)間，為下文放風(fēng)箏的聾亞學(xué)生由遠(yuǎn)而近來(lái)到駕校，教練為他們讓道做鋪墊；照應(yīng)標(biāo)題，引出下文。（1）梳理文章脈絡(luò)，把握文章情節(jié)。好些年了。 “我愛(ài)你們”，這是我學(xué)會(huì)的唯一一句啞語(yǔ)。孩子們鼓掌。 教練也會(huì)啞語(yǔ)？ 教練點(diǎn)頭致意，出人意料的是教練將手放在胸前，點(diǎn)頭，比劃：“我愛(ài)你們”。老師和孩子們?cè)凇罢f(shuō)”“謝謝你們”！這是啞語(yǔ)。不想，他們選擇的這塊能好放縱自己的地方卻是“侵占了我們的領(lǐng)地”。 這是市里聾啞學(xué)校的孩子，老師領(lǐng)著他們來(lái)放風(fēng)箏春游來(lái)了。再遠(yuǎn)看，天空有好幾枚這樣的風(fēng)箏，能發(fā)出“嗚嗚”聲帶風(fēng)鈴的風(fēng)箏。 孩子已近，細(xì)看，我大驚，牽風(fēng)箏的孩子是個(gè)盲童。 兩個(gè)孩子仍舊努力地在牽那只不聽(tīng)話的風(fēng)箏，路上的一排停下的車(chē)顯然對(duì)孩子們?cè)斐闪诵睦韷毫?，雖說(shuō)準(zhǔn)司機(jī)們?cè)谄讨嗅尫抛约郝卦谛蕾p這片春天的景色呢。聽(tīng)什么呢？另一個(gè)孩子一邊向旁邊的孩子說(shuō)著什么，一邊用手向我們比劃，笑。孩子顯然在努力著，可風(fēng)好像有意跟孩子作對(duì)，順著路的方向跑。 跟在身后所有的車(chē)都停了下來(lái)，靜靜的，舉目向上，是風(fēng)箏給枯燥的學(xué)駕生活帶來(lái)了新奇，抑或是春天的突然造訪讓人們有了好心情？這是一枚裝了風(fēng)鈴的風(fēng)箏。 加檔，減檔，踩離合，教練訓(xùn)斥聲仍在耳邊，一時(shí)讓我們放松的停下來(lái)當(dāng)然樂(lè)意的很。這樣的時(shí)刻有兩個(gè)孩子在路上放風(fēng)等是很危險(xiǎn)的事情。就是有行人了或是有其他的車(chē)了，也大多會(huì)讓著我們的，人們知道我們都是初學(xué)者。 這是郊外的一片山坡地，開(kāi)闊，路寬，行人少，因其地處偏僻，市里在路邊樹(shù)了一塊“駕駛基地”的牌子，有幾家駕校的學(xué)員在這里試駕，學(xué)車(chē)。 給春天讓條道陳紹龍審題的過(guò)程中，一定要看清題目的題眼，如“哪幾件事”中的“事”，“表達(dá)了哪些情感”中的“情感”等，這樣才能保證答語(yǔ)和題干之間有著緊密的邏輯關(guān)系，不至于答非所問(wèn)。要完整正確地回答該題，需要我們站在全文的高度來(lái)審視作答，要有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣度，要知道“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”?？傆[全文，宏觀把握?！军c(diǎn)評(píng)】情節(jié)概括題。②采用比喻的手法，形象表現(xiàn)出父親無(wú)私奉獻(xiàn)、淳樸善良的精神品格，語(yǔ)言生動(dòng)、耐人尋味；（5）①做人就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，有精神追求。注意，結(jié)論來(lái)源于對(duì)原文內(nèi)容的領(lǐng)悟。答此題要通篇閱讀，整體把握內(nèi)容，要從原文的內(nèi)容中捕捉發(fā)人深省的觀點(diǎn)：做人就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，有精神追求。此題答出線索作用和對(duì)形象的意義即可。“草帽是父親的徽飾”交代寫(xiě)作對(duì)象，全文自始至終寫(xiě)父親的草帽，是全文的敘事線索。題目是文章的眼睛，分析文章的標(biāo)題注意從和文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物（或物象）、主旨的關(guān)系的角度進(jìn)行分析。答作用時(shí)不要忽略對(duì)表現(xiàn)人物形象的意義。“那一百多頂草帽就似一頂頂鋼盔……宛然父親閃光的心靈”運(yùn)用的是比喻修辭手法。有一天，天空中終于飄來(lái)了一大片墨一般的云，雨夾裹著煙霧滾落了下來(lái)”這一情節(jié)，即可斷定“鄉(xiāng)人們歡呼著！”這句話放在B處。（2）此題很好判斷。①父親買(mǎi)草帽，要求苛刻，回來(lái)后還要仔細(xì)地用白布縫上易破損的地方；②父親仔細(xì)地編織草帽，結(jié)實(shí)漂亮；③父親把自己編織的草帽送給鄉(xiāng)親們；④大旱時(shí)，父親剛編織的一百多頂草帽蓋在莊稼根部，保護(hù)莊稼。 【解析】【分析】（1）情節(jié)概括題。（5）①做人就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，有精神追求。（4）①交代寫(xiě)作對(duì)象，全文自始至終寫(xiě)父親的草帽，是全文的敘事線索。 （5）文章結(jié)尾寫(xiě)道：“于是，那一頂頂草帽吐納盡了生命的亙遠(yuǎn)與遼闊，也芳香明麗著我對(duì)生命及人生的認(rèn)識(shí)與感悟。【D】處（3）從修辭手法的角度賞析文中第⑦段畫(huà)橫線的語(yǔ)句。【C】處【B】處【A】處________→________→________→________（2）下面這句話是從原文中抽出來(lái)的，應(yīng)還原到文中（于是，那一頂頂草帽吐納盡了生命的亙遠(yuǎn)與遼闊，也芳香明麗著我對(duì)生命及人生的認(rèn)識(shí)與感悟。 ⑨父親50多歲時(shí)，在一次抗擊旱魔中不幸去世，永遠(yuǎn)離開(kāi)了他鐘愛(ài)的家人，親近的鄉(xiāng)鄰，還有牽掛著的麥浪。 ⑧由此，在我幼小的心中，明白了父親為什么一直喜歡與珍惜草帽，只因?yàn)椴菝笔且环N榮譽(yù)，而唯有父親才最有資格佩帶村莊這無(wú)上榮耀的徽飾。為減緩地里的水分蒸發(fā)，父親甚或把頭頂上的最后一頂草帽也摘了，光著頭任憑烈日烤曬著……【C】那一百多頂草帽就似一頂頂鋼盔，抵擋住了烈日之箭鏃的攻擊，在太陽(yáng)下閃閃發(fā)著光，宛然父親閃光的心靈?？删煤抵?，哪里能找到那么多青草呢？鄉(xiāng)親們紛紛走進(jìn)地頭，人們知道，夏日下雨的時(shí)間太短，太陽(yáng)又火爆地出來(lái)，上烤下蒸，人會(huì)感到更加炎熱。 ⑥雨過(guò)地皮濕，太陽(yáng)又開(kāi)始亮晃晃地炙烤著大地?！綛】但不到一頓飯的工夫，云兒就如同孫悟空翻了一個(gè)筋斗，遠(yuǎn)去十萬(wàn)八千里。那時(shí)鄉(xiāng)村是大集體，有一年天大旱，從春到夏，一連百天沒(méi)下雨。 ⑤父親編出的草帽，除了自己和家人戴，大多數(shù)送給了鄉(xiāng)親們。對(duì)那些韌性十足的麥秸稈兒進(jìn)行一番整理修飾后，父親便拿起它們，像拾掇起一綹綹柔韌蒼勁的時(shí)光，在手指間繞過(guò)來(lái)，繞過(guò)去，不上半天工夫，一頂草帽就編出來(lái)了。一天，父親對(duì)我說(shuō)：“清兒，和我一起去弄一些麥秸來(lái)。雨來(lái)時(shí)，雨水敲響出流逝的音符，“噗噗噗”，草帽的韶華被敲得有幾分蒼老起來(lái)；收割間，火辣辣的太陽(yáng)穿不透草帽的故事和寓言，卻把帽檐敲出了龍鐘之態(tài)…… ③草帽買(mǎi)回后，父親還要拿了細(xì)密的白布，給草帽的圈沿縫上，要縫上的還有帽肚兒，因?yàn)檫@些地方是最容易破損的。這時(shí)父親說(shuō)，是該去買(mǎi)一頂草帽了！父親平時(shí)購(gòu)買(mǎi)物什，對(duì)好與壞并不很在意，唯獨(dú)對(duì)草帽的要求幾近苛刻：一定得是麥子的穗稈兒編織的，因?yàn)檫@樣的草帽一綹綹圈繞著，細(xì)密非常，也白亮得耀眼。 ①回首數(shù)十年前的父親，雖然對(duì)父親的容顏模樣已不再十分清晰，但象征父親精神家園的草帽，常常從麥梢的朝朝暮暮里走來(lái)。9．閱讀下面這篇文章，完成下列小題。要注意的是，本小題兩個(gè)劃線詞語(yǔ)需要先解釋“本義”，再結(jié)合具體內(nèi)容解釋“語(yǔ)境義”及其作用?；卮鹫Z(yǔ)言特點(diǎn)鑒賞類(lèi)的題目，我們需要樹(shù)立正確的觀念：語(yǔ)言是為了塑造人物、描述情節(jié)、表達(dá)思想服務(wù)的。宗璞的文章以語(yǔ)言?xún)?yōu)美、貼切、形象、干凈為特點(diǎn)，小學(xué)課本曾入選她的散文《紫藤花?！?。做好本小題，需要仔細(xì)閱讀全文，找出所有關(guān)于“藍(lán)天”的描寫(xiě)，抓住表達(dá)作者情感態(tài)度的相關(guān)關(guān)鍵詞，再用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 ⑵本文中“藍(lán)天”是串聯(lián)起作者思想感情的“暗線”，實(shí)際上是一個(gè)象征體。③他們?cè)趤y世不僅保持了關(guān)愛(ài)、犧牲、堅(jiān)韌的人格，活出了知識(shí)分子的尊嚴(yán)和骨氣，還為興學(xué)強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)全部心血，將文化和精神代代相傳，這是民族賴(lài)以生存的支柱，表現(xiàn)了知識(shí)分子堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷，他們是“中華民族的脊梁”。②他們教書(shū)育人，傳承文化：警報(bào)聲中堅(jiān)持上課，教“太極圖說(shuō)”，講數(shù)論：敵機(jī)轟炸時(shí)舍身護(hù)衛(wèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。②“下意識(shí)”指“潛意識(shí)或者不知不覺(jué)地，沒(méi)有意識(shí)地”；表現(xiàn)了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)已經(jīng)成為莊卣辰的潛意識(shí)，突出了莊卣辰把學(xué)校的財(cái)產(chǎn)看得比自己生命還重的品質(zhì)。 ⑶ ①“碰撞”指兩位老師的聲音相碰在一起。 故答案為：⑴停止上課，做好隱蔽；歡呼吶喊；跑回校舍救護(hù)；肅立無(wú)語(yǔ) ⑵ ①寫(xiě)藍(lán)天是因?yàn)樗{(lán)天象征美好的事物，美好的人性，含蓄地表現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，師生依然教書(shū)讀書(shū)做學(xué)問(wèn)，彼此間的情誼和關(guān)愛(ài)未改變，保持了人格的高貴與尊嚴(yán)。語(yǔ)境義：表現(xiàn)了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)已經(jīng)成為他自覺(jué)的行動(dòng)，有力地表現(xiàn)了人物保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)的精神品質(zhì)。表現(xiàn)了敵機(jī)的噪音迫使兩位老師努力提高聲音的情形。 （3）①“碰撞”本義：物體相碰或相撞。④空，可分析第?段“還有其他人等都肅立，良久不語(yǔ)”一句。②空，可分析第⑥段“學(xué)生們興奮地大喊”一句。 【解析】【分析】（1）本文是敘述類(lèi)文體，概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。把文化傳承當(dāng)作歷史使命，堅(jiān)守知識(shí)分子的良知、正義，使知識(shí)和文化在戰(zhàn)火中得以傳承。（4）①他們?cè)陬嵟媪麟x中堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神：孟樾研究宋史，梁明時(shí)專(zhuān)研數(shù)論，莊卣辰醉心物理，通過(guò)學(xué)術(shù)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。表現(xiàn)了在敵機(jī)快來(lái)襲擊情況下，為了讓學(xué)生能清楚聽(tīng)課而努力提高聲音，導(dǎo)致聲音互相干擾的情形。②美麗的藍(lán)天與下文空襲的敵機(jī)形成對(duì)比，既體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又蘊(yùn)含了作者對(duì)侵略者的憤濾?！闭?qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勊@樣說(shuō)的原因。 ①兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽(tīng)得都笑起來(lái)。 時(shí)間主要事件警報(bào)響起走去郊外繼續(xù)上課緊急警報(bào)響起依然上課馬達(dá)聲傳來(lái)①________我方戰(zhàn)機(jī)迎敵②________看到校舍中彈驚呼警報(bào)尚未解除③________見(jiàn)到學(xué)生犧牲④________（2）請(qǐng)結(jié)合文意分析第②段寫(xiě)藍(lán)天的作用。它沒(méi)有留下一點(diǎn)敵機(jī)破壞的痕跡，它這樣寬闊，這樣深邃，連妖魔鬼怪也都能融成美麗的藍(lán)。 ?火場(chǎng)上飄過(guò)來(lái)白煙，似要遮住一切。很快有學(xué)生認(rèn)出，兩位死者是化學(xué)系學(xué)生，參加步行團(tuán)由長(zhǎng)沙到昆明的。莊先生在哭！人們最初以為他是嚇的，很快明白了他哭是因?yàn)楦吲d，為光柵的平安而高興！光柵完好無(wú)損！這時(shí)還沒(méi)有救解除警報(bào)，人們紛紛回到新校舍來(lái)救護(hù)。他倒不了，因?yàn)榘虢厣碜勇裨谕林?。敵機(jī)飛得很低，似乎對(duì)準(zhǔn)了他，機(jī)艙中的人清晰可見(jiàn)。眼看著一排排校舍倒塌下來(lái)，洋鐵皮屋頂落下時(shí)發(fā)出金屬的聲音。他解開(kāi)長(zhǎng)衫領(lǐng)扣，讀得專(zhuān)心，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的隆隆聲。 ⑧他坐在實(shí)驗(yàn)桌前，讀一本新到的物理雜志，那是1938年春劍橋大學(xué)出版的。光譜儀的核心是光柵，體積不大，可以拆下帶走，但卣辰覺(jué)得帶出去不安全，總之是不如守著。近來(lái)因?yàn)閷W(xué)校購(gòu)買(mǎi)了兩件珍貴儀器光譜議和墻式電流器，他總覺(jué)得走開(kāi)不放心。 ⑦“卣（yǒu）辰！卣辰在實(shí)驗(yàn)室！”弗之猛然想到，心里一驚，恨不得走過(guò)去看個(gè)明白。只見(jiàn)新校舍上空濃煙滾滾，是中了炸彈。一聲聲爆炸，震得地面都在跳動(dòng)。只見(jiàn)我們的飛機(jī)只有兩架，正勇敢地升空迎戰(zhàn)。愈來(lái)愈強(qiáng)的馬達(dá)聲淹沒(méi)了講課的聲音。傳來(lái)了飛機(jī)的隆隆聲，仍然沒(méi)有人移動(dòng)。形既生矣，神發(fā)知矣，五性感動(dòng)而善惡分，萬(wàn)事出矣’”。“現(xiàn)在說(shuō)到無(wú)限下推法：形如圖n+1的一個(gè)質(zhì)數(shù)可能而且只能以一種方式表達(dá)為兩個(gè)平方數(shù)之和……”這些玄妙的話傳入歷史系學(xué)生的耳鼓。孟樾講到周濂溪的太極圖說(shuō)。他們都可謂訓(xùn)練有素了，不少人提著馬扎，到城外好繼續(xù)上課。讓昆明人享受了幾天平安之后，又一次大舉轟炸了昆明。”“幾架？”“十多架。有一陣空襲稍稀，人們醒來(lái)后最先想到的還是今天會(huì)不會(huì)有警報(bào)。跑警報(bào)已經(jīng)成為昆明人生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，像吃飯睡覺(jué)一樣占一定的時(shí)間。 ③一九三八年九月二十八日日寇飛機(jī)首次襲擊昆明，玷污了純凈的藍(lán)天和瑰麗的白云。而天空是無(wú)邊無(wú)際的，好像九天之外，也是這樣藍(lán)著。 東藏記（節(jié)選）宗璞通常解題思路是：先寫(xiě)出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后寫(xiě)出表達(dá)效果。理解詞語(yǔ)一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語(yǔ)境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語(yǔ)境義及所包含的情感，務(wù)必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則； ⑶本題考查重點(diǎn)句子的賞析能力。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。寫(xiě)景的文段注意概括時(shí)把握段落中心句，用自己的語(yǔ)句簡(jiǎn)單概括即可。 這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活動(dòng)多姿。 【示例二】石井欄之所以“光滑”，很可能是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它；說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它體態(tài)肥大，而且是兒童的特別的感受：這一切都描繪了孩童純真自然的天性?！胺弊稚鷦?dòng)地寫(xiě)出了黃蜂肥胖的可愛(ài)形象；“竄”字不僅寫(xiě)出了叫天子的輕捷機(jī)靈，也寫(xiě)出了兒童的羨慕之情； ⑶【示例一】“碧綠