【正文】 根據(jù)這些句子概括即可。我終于明白了，爸爸是這樣深深地愛著我。因為一個病人只能有一個親人陪伴，我已經(jīng)有媽媽陪我了，護士不讓爸爸進來，他才這樣做的。爸爸平時工作很忙，我到本來以為他不會來看我了。（4）《背影》朱自清 示例：爸爸平時對我十分嚴厲，我有些恨他，覺得他不愛我，可自從這件事后，我改變了看法。（3）通過與現(xiàn)實的比對，表明了父親并沒有那么強壯，寫出了父親當(dāng)年的辛勞，和現(xiàn)在的蒼老。 ④父親上樹為我摘苦柚時瘦弱變形的身影。②父親年輕時幫人砸石頭時高大健碩的背影。再描述一個你的父親最讓你感動的瞬間。 身形高大的父親，脊背寬闊如門，兩腿站立如柱，兩臂肌肉暴起，揮舞起鐵錘來，帶著呼呼的風(fēng)聲。無論怎樣，我一定要回去看看父親，和他說一說今天我的工作、我的生活……（1）本文寫了父親哪幾次背影？ （2）請從人物描寫方法或修辭手法的角度賞析第③段畫線句子。那手更是讓人不忍直視﹣﹣黢黑的燒火棍一樣，沒有一點光澤；皸裂的麻稈一樣，沒有一點肌肉。父親哪里還有當(dāng)年的寬闊背脊，人瘦得有些變形，只剩下一手可握的輪廓了。 ⑧倒吊在樹上的父親，就像一只塑料袋掛在樹上，迎風(fēng)飛舞著，似乎隨時都會被風(fēng)吹落。這么大年紀的人了，危險！我叫嚷著跑到父親的跟前，想要奪下他的腰籃，但他斷然回絕了：“別看你比我年輕，但是爬樹，我靈活，你不行。他說苦柚對我的高血壓和高血脂有益，一樹的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。望著他步履蹣跚，我的眼淚流了出來。父親笑說：“你是紙扎的，經(jīng)不起風(fēng)。身體軟軟的，提不起精神。 ⑤這就是殘酷的現(xiàn)實，但我還是喜歡父親那個砸石頭的背影：棕色的脊背，繃緊的雙臂，高舉的鐵錘。這能從父親當(dāng)年拍的一張黑白照看出來。 ④前些日子，看到庫爾貝的一幅油畫《采石工》，我才恍然明白我的印象與現(xiàn)實有著不小的偏差。這是怎樣一個形象呢？也許用個特寫就能表現(xiàn)出來：身形高大的父親，脊背寬闊如門，兩腿站立如柱，兩臂肌肉暴起，揮舞起鐵錘來，帶著呼呼的風(fēng)聲。我空閑的時候，喜歡到他那里玩耍。這還是我那偉岸高大的父親嗎？七十歲的老人了，能開電瓶車嗎？望著坐在前面開車的父親，我看到的是他的背影：他低著頭看著前方，脊背突起，根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮。 ①和父親沒有相見已經(jīng)一年有余了，我常常夢到父親的那個背影……13．閱讀下面文章，完成各題。常見表現(xiàn)手法有：襯托、象征、托物言志、借景抒情、欲揚先抑、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊等； ⑷本題考查文中關(guān)鍵詞語的含義。 【點評】⑴本題考查理解文章內(nèi)容，提取概括文章信息的能力； ⑵本題考查對文章內(nèi)容的理解分析能力。 ②湖并沒有死去。②自信恢弘；③合作擔(dān)當(dāng)；④富有夢想。解答此題要聯(lián)系該句的上文，“醒著”是冬天荷正受著摧殘；“夢”指的是冬荷對美好夏天的憧憬。①示例一：本段運用了排比、比喻、擬人的修辭手法；表現(xiàn)了過去荷葉生長的茂盛、荷花開放的熱烈、荷湖生命的靈動。 ②對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章…的主題。同時太陽也是作者描寫冬荷的一種背景，在這種背景下，冬荷會有不同的特質(zhì)展現(xiàn)出來，太陽為冬荷的描寫起到了一個背景板的作用?！边@些句子提取關(guān)鍵信息并加以概括即可。（4）不矛盾，“醒著”指的是冬荷正處在遭受風(fēng)霜雨雪摧殘的現(xiàn)實中；“夢正酣”指的是冬荷對生活對未來依然充滿憧憬和夢想：在湖底每一節(jié)藕上都棲著生生不息的夢，來年夏天整個湖仍將是荷的世界。②湖并沒有死去。 示例二：寫冬湖的蒼涼、落寞，為下文寫冬荷的頑強作鋪墊，也襯托了過去荷葉生長的茂盛、荷花開放的熱烈、荷湖生命的靈動。（2）以太陽為線索，使文章層次分明，脈絡(luò)清晰；也為寫荷提供了明麗的背景，同時展現(xiàn)冬荷在不同背景下的特點。 （4）文章最后一句說“夕陽里，醒著的冬荷，夢正酣”，請問冬荷的“醒著”與“夢正酣”是否矛盾？為什么？ 【答案】 （1）①有君子風(fēng)骨：柔韌勁道，堅韌頑強（不屈不撓）、迎難而上，勇于抗?fàn)?。這有何作用？ （3）①請從寫作技巧的角度賞析第②段。（選自《中國散文選》有刪改）（1）通讀全文，概括冬荷的“品格”。夕陽正泛著荷蕊般的嫩黃。冰封著。它還看見了花瓣紛披的粉荷，嫩黃泛綠的花托周圍，是黃黃的蕊毛，花托上微突著幼小的蓮籽，淚泡一樣的嬌嫩著。 ?一種水樣的感覺正在冬荷的筋脈里汩汩地流動。 ?那是月華做成的荷瓣，水精做成的荷葉，漁歌做成的蜻蜓呀！整個夏天的熱烈，都在這里轟轟烈烈的演繹著。每一節(jié)藕上，都棲著自己生生不息的夢。 ?午時的太陽下，荷的凜然與憤怒卻歷歷在目著。 ?熱的荷，當(dāng)是偉大的潔凈與愛的楷模了。更有愛的宣言寫在冰雪之上——干枯了也要擁抱著，共同迎受著寒風(fēng)，等待冰消雪融的日子；既然災(zāi)難不可避免，那就相挨相慰著一起凍結(jié)于冰雪之上，攜手承受苦難。融去了身上冰雪的荷，黑著或灰著，卻嶄新著。它總是融化了冰雪，讓熱的生命在這冰雪的湖面上醒目著。 ⑩冬的湖上，最熱的當(dāng)是荷了。冬日的湖上，荷的故事正沒有盡頭。這如波濤山巒般起伏不息的，不就是勇士容山納川、吞吐日月的胸膛嗎？瞧著它那根植于博大之上的自信與恢宏，我隱隱感到，也許那一湖的浪漫，一湖的自由，一湖的豪情與剛烈，正被這枚荷葉收藏著？它那依然碩大的葉片起伏著，猶如奔騰向前的波濤。 ⑧有一枚荷葉曾是那樣深深地吸引了我。躲避肯定是不行，逆來順受恐怕也不行，最好的辦法也許就是迎上前去。其實不，在這褶皺間的灰色質(zhì)地里，往往還殘留著淺淺的綠，撫摸它，抓它，你會立刻感到一種柔韌勁道的生命的力量。曾經(jīng)碩大舒展的碧葉，有時會干縮成一排排瓦壟狀，甚至在壟沿處散布起或大或小、有著黑色邊緣的窟窿。其實，冬荷不是更具有著君子的風(fēng)骨嗎？直的，彎的，拱的，垂的，是荷柄的舞蹈；灰的，黃的，黑的，褐的，是荷葉、蓮蓬的存在。 ⑥紅紅的朝陽，在遠處怯怯的開著。 ⑤在這冰雪的湖上，我與冬荷相識。 ④但是，有一絲荷的清香，悄然潛入心肺，連強大戧人的寒氣也無法將其阻斷。落寞。又冰上加雪。 冬 荷李木生平時要注意閱讀，熟悉寫作背景和主要內(nèi)容。 ⑶題干給出了答題的兩個重點層面： 作者采訪經(jīng)歷與作品內(nèi)容的角度?！军c評】⑴⑵本題實際考查對《紅星照耀中國》的了解、紀實類新聞的文體特征。 采用了“口述實錄”的新聞敘事方法，避免自己在選擇和解釋上可能出現(xiàn)的失實，使作品更具客觀性。 ⑶從作者的角度講，是指作者采訪經(jīng)歷的真實，結(jié)合對《紅星照耀中國》的成書背景，這部作品是斯諾 1936年6月至 10月采訪“紅色中國”的所見、所聞、所感；從讀者的角度講，從這部著作可以了解中國共產(chǎn)黨和紅軍長征、抗日的史實，從中研究中國共產(chǎn)黨、紅軍、革命領(lǐng)袖成功的歷史經(jīng)驗。 ⑵“無名的戰(zhàn)士、工人、農(nóng)民 ”是作者采訪環(huán)境的重要組成部分，屬于新聞事實的一部分，采訪他們可以使作品更具客觀性、真實性。 通過與蘇區(qū)農(nóng)民交談從多角度了解紅軍真實情況，避免以偏概全，使作品更具真實性（3）一層真實是真實記錄了作者1936年6月至 10月采訪“紅色中國”的所見、所聞、所感（真實經(jīng)歷和感受） ；二是內(nèi)容上真實記載了“紅色中國”的歷史、現(xiàn)狀與未來 重點記載了共產(chǎn)黨及紅軍是如何絕處求生的，其生存、發(fā)展靠的是什么（長征、抗日的真實情況） ；二是共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長歷程，他們的信仰和他們對于中國命運的思考 。 【答案】 （1）③②①④（2）①了解紅軍受到百姓支持的原因 ②通過對比，側(cè)面體現(xiàn)出紅軍對于百姓的關(guān)愛。 ①四渡赤水②遵義會議③血戰(zhàn)湘江④飛奪瀘定橋（2）作者在采訪過程中除了采訪革命領(lǐng)袖之外，還采訪了許多無名的戰(zhàn)士、工人、農(nóng)民?！袄洗鬆?，你說這是罪名？這是愛國行為！我們?yōu)槭裁催@樣做？難道不是因為紅軍是窮人的軍隊，為咱們的權(quán)利在打仗？”他們參加了貧民會，他們投票選舉鄉(xiāng)蘇維埃，他們把白軍動向報告給紅軍，他們有兩家的兒子在紅軍里，另一家有兩個女兒在護士學(xué)校?！斑@次我們當(dāng)然走！他們會殺死我們的！” “要是下次白軍來了，你走嗎？”我們后來同紅軍一起回來。他說上次白軍來時，把山那一頭的村子里一家貧農(nóng)統(tǒng)統(tǒng)殺了，為什么？因為白軍問紅軍藏在哪里，那家子人不肯告訴他們。11．現(xiàn)代文閱讀 解答此題，要結(jié)合原著故事情節(jié)，概括答題； ⑸本題考查名著人物形象。要求寫出有關(guān)語句，就是要用原文來回答； ⑵閱讀理解，首先要整理出文章的主要內(nèi)容，再去分析文章所表達的主題思想，這樣就容易分析各個小題了； ⑶本題考查的是對選文內(nèi)容的理解，這要結(jié)合具體事例進行分析。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味揣摩人物形象。莎莉文老師引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，在海倫略有所悟而又困惑不解時給與解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。 （4）莎莉文老師用比喻來解釋，還聯(lián)系了實際生活。所以說海倫對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識。 （2）“愛就是花的香味嗎？”——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味揣摩人物形象。（3）為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界（4）把抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。 （4）⑤處莎莉文小姐對“愛”的解釋有什么特點？ （5）結(jié)合語段，簡要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c和形象特征。（1）文中②處的描寫表現(xiàn)了________?！蹦阋仓溃诮?jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。”老師回答說。 我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。 一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。 當(dāng)時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。 我又想了想。”莎莉文老師說。 我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：③“愛就是花的香味嗎？” 我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當(dāng)時除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。 “愛是什么？”我問。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。 記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。10．閱讀下面短文，回答問題。對人物形象的分析要結(jié)合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語言、動作及神態(tài)等描寫中把握人物，注意結(jié)合全文進行分析把握； ⑸本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。首段的作用一般是：引出下文，開篇點題，點明中心等；中間段的作用一般是承上啟下的過渡；末段的作用一般是總結(jié)全文，篇末點題，點明主旨，深化主旨，升華主題等。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩； ⑶本題考查段落在文中的作用。 【點評】⑴本題考查篩選信息的能力。內(nèi)容上：交代了“我”很久沒看“快手劉”表演的原因（或?qū)λ^去表演的懷念），為下文寫快手劉的蒼老、表演失誤作一定的鋪墊； ⑷第①句表現(xiàn)了快手劉表演成功后神氣十足；第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。從情感上看，表達了我對像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情。從文章的結(jié)構(gòu)上看，寫“快手劉”表演的不靈，是與前面形成鮮明對比，這是另一種照應(yīng)。 （5）題干要求答出用大量筆墨寫快手劉表演“不靈”的目的?！百I塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”是寫近乎在哀求的心理，寫出快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前的情態(tài)。但也有不同之處：“你輸了吧！買塊糖吃就行。同時暗示隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發(fā)生改變。 （3）語段正好是文章的中間，所以就有過渡的作用。這是側(cè)面烘托的寫法?！霸俨桓覕D到前邊去多嘴多舌”中的“擠”字表明人的眾多。如④空可提取第9段的“幫他解困”作為答案。如①空可提取第③段的“神奇無比”作為答案。然后從前向后精讀文章，抓住其中切題的信息，將它們提取出來。（5）①寫“快手劉”表演的不靈，與前面形成鮮明對比；②突出了“快手劉”晚年生活的悲涼；③表達了我對像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情；④以及對民間文化技藝傳承問題的一種擔(dān)憂。（4）第①句表現(xiàn)了快手劉表演成功后神氣十足；第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。（3）結(jié)構(gòu)上：承上啟下（或：過渡作用）。（5）標題為“快手劉”，文章卻用大量筆墨寫他表演“不靈”，這樣寫有何目的？請結(jié)合文意分點簡說。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。 （4）下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，請從表現(xiàn)人物形象的角度，結(jié)合全文比較分析。 時間快手劉的手快手劉的演技觀眾“我”的表現(xiàn)“我”童年時敏捷靈活①________圍了幾圈揭他老底“我”高二暑假②________漏洞百出③________④________（2）“從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。只剩下我和快手劉呆立在那兒，他灰蒙蒙的眸子里充滿疑問，顯然他不明白，我這個陌生的青年何以要幫他解困?！焙⒆觽兘o騙住了，再不喊鬧。就在這時，我瞥見快手劉用一種盡可能快的速度把手里的小球兒塞到碗下邊。我真不愿意看見他這幅窘相，走到孩子們中間，用手指那木箱說：“球在這箱子上呢！”再看他，飽滿的曲線沒了，尖尖的骨形突露，眸子沒了光彩。 ④我上高中是在外地，人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書。我童年和少年的許多時光，就是在他令人癡想不已的表演中慢慢消磨掉的。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。怪，怪，怪！圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓聲。球兒都飛了？只見他將兩只空碗對口合在一起，