【正文】 今后繼續(xù)輔導(dǎo)。 幫教資料 1良好學習習慣的養(yǎng)成，數(shù)學興趣的培養(yǎng)。 對他們不足之處我進行適當?shù)呐u。 激活其樂學點。 幫教措施 走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。 相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo) 幫教效果 能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導(dǎo)。 定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。 課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。逐步扭轉(zhuǎn)這些學生學習狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學習成績不夢想。 幫教資料 培養(yǎng)團體榮譽感和良好學習習慣的養(yǎng)成 地理知識的輔導(dǎo) 幫教效果 轉(zhuǎn)化效果有些進展，學生的成績有了提高，學習的進取性和學習興趣提高了。 課堂教學中多關(guān)心他倆的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。 針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經(jīng)常對他進行輔導(dǎo)和幫忙。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問。兩位學生家庭經(jīng)濟情景比較好，但家長對孩子關(guān)心不夠，一切學習任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)教師。 學困生轉(zhuǎn)化記錄（十三）： 輔導(dǎo)學生 譚XX，張XX 學生存在問題 兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫忙他。 激活其樂學點。 學困生轉(zhuǎn)化記錄（十二）： 輔導(dǎo)教師：魏文力 輔導(dǎo)時間：2013年9 輔導(dǎo)地點：校長室 輔導(dǎo)學生：劉思杰 學生存在問題： 該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往 幫教措施： 走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。 因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。 輔導(dǎo)過程 對于吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。 幫教資料 培養(yǎng)良好的學習習慣和學數(shù)學信心 相關(guān)數(shù)學知識的輔導(dǎo) 幫教效果 能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計算基本過關(guān)，但對應(yīng)用題的解答本事還很差，不能理解題中的數(shù)量關(guān)系，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導(dǎo)。 在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。 針對該生實際情景，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。 幫教措施： 與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。他已經(jīng)從“后進生”行列中走出了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊列。 任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。 此刻的小賴，對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。 六、教育效果 經(jīng)過一個學期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學習的監(jiān)督。由此他看到了期望，激發(fā)了提高的內(nèi)在潛力，確立起了不斷提高的信心。我們從肯定小成績、小提高入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我們經(jīng)過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，提議改善方法，讓他自我去嘗試和感受提高帶的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。 用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是能夠改變的”。 ，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情 主動幫忙搞衛(wèi)生，則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫忙父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫忙他建立起熱愛生活的信心。 ，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自我找出錯誤所在。在一次的談話中他說：“我將高考時，第一次考不上，就回我們縣里高中重讀一年，第二年再考。 、支持、幫忙他克服懶惰、不動腦的習慣 鑒于小賴沒有良好的學習習慣和學習方法，我們就幫忙他掌握一些基本的學習方法。 他的虛榮心較強，教師向他進行道德品質(zhì)教育，幫忙他分清自尊心與虛榮心不一樣，謙虛和自卑不一樣的心理品質(zhì)的界限。所以，我們想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進生”這一行列。學校和家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。 ，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。就產(chǎn)生了自卑心理。缺乏自理自立本事，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、教師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。 （一）內(nèi)因 ：他思維靈活，雖然理解教學的本事并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學習成績差?！弊隽隋e事，不理解批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。 學習缺乏自覺性，教師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下