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正文內(nèi)容

高中語文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案(參考版)

2024-12-07 02:32本頁面
  

【正文】 。 六、結(jié)語 本方案通過對(duì)我校高中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及原因的分析,制定了一系列的指導(dǎo)策略,使學(xué)生的閱讀目的、閱讀書目、閱讀內(nèi)容和閱讀容量更明確,閱讀方法更加合理和多樣化。主要是檢查讀書筆記,半月或一月一次,常抓不懈。課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣,并針對(duì)不同學(xué)生,對(duì)癥下藥,落到實(shí)處。教師應(yīng)讓學(xué)生明確,文本閱讀以其無限想象性,是超文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的,所以超文本閱讀始終是輔助形式,課外閱讀必須以文本閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀,也不能是“一刀切”的絕對(duì)命令式閱讀,教師提供閱讀材料給學(xué)生自主選擇。 指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記來提高鑒別能力,創(chuàng)造條件舉辦一些讀書交流會(huì),讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受,在交流中才會(huì)擦出思想的火花,以提高學(xué)生的閱讀興趣,最終提高鑒賞能力。俗話說:“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”,讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個(gè),而是融入了自己的理解,哈姆雷特是個(gè)怎樣的人?一問題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。做到了兩點(diǎn),那么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質(zhì)疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力,就能提高我們的思維能力。若只讀書不思考,那么即使學(xué)富五車也只能成為兩腳書櫥,毫無用處;而凡是能讀書又能思考的人,最終才會(huì)有所創(chuàng)造。 ②循序漸進(jìn),熟讀深思,發(fā)展思維能力 學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野,發(fā)展思維能力,但首先必須遵守循序漸進(jìn)的原則,我們可采用分層次閱讀由淺入深,進(jìn)行指導(dǎo),譬如針對(duì)各年級(jí)之間的差異,可由易而難推薦作品。精讀一般每分鐘閱讀250字以下,理解率90%以上,略讀一般每分鐘閱讀250―500字,理解率80%左右,快讀每分鐘閱讀500字以上,理解率70%左右。在博覽群書的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn),刻苦鉆研某一方面的書籍,兩者結(jié)合才能融會(huì)貫通。廣博指閱讀涉及面大,文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、軍事等等無一不讀,而不光讀本專業(yè)、本學(xué)科的書。 結(jié)合多種閱讀方法,加以指導(dǎo)。 ④依據(jù)學(xué)生差異布置閱讀任務(wù)。教師根據(jù)不同類別的篇目提出精讀和泛讀的具體要求。 ③依據(jù)書目類別提出閱讀要求。在開列必讀書目和選讀書目的同時(shí),還致力于課內(nèi)外的閱讀指導(dǎo)。比如,高一年級(jí)結(jié)合必修教材和《語文讀本》側(cè)重于文學(xué)類作品的閱讀;高二年級(jí)結(jié)合《語文(選修)》注重文學(xué)類(小說)作品的閱讀的同時(shí),增加科普類
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