【正文】 因此，我們要著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，運用多角度有創(chuàng)意的閱讀指導(dǎo)策略。閱讀的多角度不是單一的，而是綜合的，閱讀順序、方法與閱讀角色變化的交叉，可以使閱讀的角度多達幾十種。（四）把自己當自己把自己當自己，就是保持自己的本色，假想在文章所描寫的情景中，我會怎么想怎么做，喚醒自己的主體意識、個性意識。又如《荷花》一文，可以想象自己就是池塘里的一條魚，小荷上的一只蜻蜓，想象它們看到的情景。如，《記金華的雙龍洞》，文中有一段話描寫經(jīng)一個孔隙從外洞進入內(nèi)洞的感受。如，《小抄寫員》，可以把自己擺進去：假如這位小抄寫員是“我”，蒙受那么多的委屈，還能堅持下去嗎？通過移情比較，能更深刻地認識到小抄寫員對父親有多深沉的愛，對家庭有多么強烈的責(zé)任感。這就是“把別人當別人”，這是提高閱讀能力最基本的訓(xùn)練。（一）把別人當別人所謂把別人當別人，就是在閱讀的時候，盡量不帶個人的主觀色彩，盡可能客觀地理解文本的原意和作者想要表達的思想。三、閱讀角色的多角度 語文課程標準指出：“閱讀的過程，是學(xué)生、教師、文本對話的過程。對于形象性強充滿畫意的課文，可以讓學(xué)生畫一畫，通過畫畫，可以進一步激活形象。書面表達可以是縮寫，如，縮寫《十六年前的回憶》；可以是擴寫，如，擴寫《放風(fēng)箏》的第二自然段，把想象的風(fēng)箏寫出來；可以是續(xù)寫，如，根據(jù)《窮人》的結(jié)尾續(xù)寫；可以是仿寫，如，仿寫《匆匆》文中寫時間的排比句；也可以是寫讀后感、導(dǎo)游詞、采訪手記，還可以是將課文改編成小劇本。如，學(xué)習(xí)《林海》，可以模擬導(dǎo)游，介紹林海風(fēng)光；學(xué)習(xí)《凡卡》，可以模擬采訪，采訪凡卡的學(xué)徒經(jīng)歷；學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》。表達閱讀包括口頭表達閱讀和書面表達閱讀，二者均可在一定的情境中進行。（四）表達閱讀表達閱讀，是進行精讀的最有效的方法之一。通過比較，學(xué)生可以真切地體會到細節(jié)描寫對表情達意的作用。又如，細節(jié)描寫是這篇課文表達上的另一個顯著特點。如，《荔枝》的結(jié)尾句是“而今，荔枝依舊年年紅”，可以讓學(xué)生想想去掉這句話和保留這句話，表達效果有什么不同，讓學(xué)生認識到有了這句話，表達了對母親的無限懷念，能產(chǎn)生一種震撼人心的力量。（三）比較閱讀比較是認識一切事物的一種基本方法，也是深入理解文章的思想內(nèi)容和體味文章的表達之妙的方法。首先是從疑入手。“這一天終于到來了”是作者激情潮水般的傾瀉。此文又具有高超的語言表達技巧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生很好地揣摩體會。朗讀，能得語言的聲韻之味、情趣之味；揣摩，能得語言的思辨之味，體會到語言的表達之美。）從而使閱讀重點更加突出。（三）以點帶面所謂以點帶面，就是抓住文中可以拎起全文的關(guān)鍵詞句，然后把全文的主要內(nèi)容串起來。如，《一夜的工作》可以抓住篇末點題的句子“我看見了他一夜的工作。篇末點題（或篇末有深刻內(nèi)涵的語句）或文中有承上啟下的過渡句的文章，可以先抓住結(jié)尾句或過渡句，然后串聯(lián)全篇，這就是變序閱讀。每篇課文都可以用循序閱讀的方法。（一）循序閱讀所謂循序閱讀，指的是按文章的寫作順序沿著作者的思路去讀。第五篇：小學(xué)語文閱讀策略小學(xué)語文“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”指導(dǎo)策略一、閱讀順序的多角度閱讀順序有以下三種：循序閱讀；變序閱讀；以點帶面。寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。那麼怎樣撰寫教學(xué)反思呢?大致可叢以下幾個方面著手:寫成功之處將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透……寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。四、寫教學(xué)反思“寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。無論對于新教師，還是對于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設(shè)計，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機結(jié)合，語文知識共***和教學(xué)特點個***的有機結(jié)合。綜合型教案。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記?？茖W(xué)的教法，適時地點撥揭示．持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。方法要科學(xué)、管用。一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：坐的姿勢、握筆的方法（三個一）；提問的習(xí)慣；認真書寫的習(xí)慣；使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣；正確誦讀的習(xí)慣；記筆記的習(xí)慣。中年級：識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少，重在通過讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會知識遷移、應(yīng)用。由字到詞，由詞到句，由句到文，多識少寫，重在寫字方法的指導(dǎo)。是實現(xiàn)高效教學(xué)的又一有效措施．把握好各學(xué)段教學(xué)的重點。在訓(xùn)練學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，重點在哪兒訓(xùn)練讀得有感情：應(yīng)在哪幾個“點”引導(dǎo)理解、感悟；著重在什么地方組織學(xué)生探究；著力在哪兒讓學(xué)生深入對話．活***生成：哪些語言應(yīng)讓學(xué)生積累或者運用……都應(yīng)了然于胸。（二）“定點”：確定落實目標的憑借點、支撐點。6)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊劃，不動筆墨不讀書。4)重點部分、優(yōu)美片段要鼓勵學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。2)讀書的形式要多樣。1)備課先備讀。目標要科學(xué)、簡明。處理教材，必須做到“三定”。二、處理教材一篇課文．在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書．都可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。第四步是查閱資料。第三步：認真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教師必須首先做到?！叭x”，與課標中的“正確、流利、有感情”依次對應(yīng)．讀懂了才能做到讀得有感情。達到“三讀”．即把課文讀準、讀熟、讀懂。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。備課不等于寫教案。備課是上課的前提?？傊?，語文課程考試作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價的一種方法，無論其內(nèi)容與形式，還是結(jié)果的處理都需要進行改革，只有不斷地改革，才能適應(yīng)語文教學(xué)日益實踐、創(chuàng)新、再實踐、再創(chuàng)新的變化。無論如何處理考試結(jié)果，一定要關(guān)注到學(xué)生的處境和發(fā)展的需要，要保護好學(xué)生的自尊心、自信心，以激勵學(xué)生的方式進行考試成績的反饋，要鼓勵學(xué)生以個人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的進步情況，如這次考試成績和上次考試成績進行比較，哪怕是比上次高一分，也是進步。三、在考試結(jié)果的處理方面考試和其他評價方法一樣，是為了促進學(xué)生的發(fā)展?！墩Z文課程標準》指出：語文教育要使學(xué)生“具有日常語文交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往”⑤，口語交際考查必須“反映學(xué)生真實的口語交際水平”⑥，而傳統(tǒng)的以筆試為主的考試方式，無法適應(yīng)《語文課程標準》中的這一要求，這就要求對學(xué)生口語交際能力的考查必須以口試的方式進行。閉卷考試重在考查學(xué)生對知識的掌握程度，而對學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)考查甚少。閉卷考試與開卷考試相結(jié)合。所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生考試的權(quán)利，一次考不好，可以再考，直到考到自己比較滿意為止。那要想摘的多，你先摘那棵樹上的桃子？二、注意評價方式多元化如試卷、自考、辯論、制作、任務(wù)表演、情景測驗等，具體做好以下幾個方面：一次考試與多次考試相結(jié)合。因此，語文考試中我們不光要考語文知識，也可以考查與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)科的知識。語文本身也是綜合性很強的科目，和其他學(xué)科之間有著扯不斷的關(guān)系。因此，在命題時一定要出一些能讓學(xué)生發(fā)表 自己看法，能有個人情感體驗的題目，答案要留有余地，注意考查不同學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度。像這種聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗的題型，既是對學(xué)生能力的考查，又是對學(xué)生情感、態(tài)度的考查，不僅考查學(xué)生語文實踐能力，而且考查過程本身教育了學(xué)生怎樣去做人做事。生活中處處有語文，只要你仔細觀察，就一定能從生活中學(xué)到許多有用的知識。如三年級試題：小明買了一只文具盒，回家后發(fā)現(xiàn)太小了，于是他馬上回商店，想換一只大一些的，接待他的還是那個四十多歲的女營業(yè)員?！苯裉?，學(xué)校舉行“讀書心得交流”活動，你平時一定讀了不少的好書吧，在讀這些書的過程中你一定也有很深刻的體會，那請你寫一段話一展你能說會道的巧嘴吧！貼近學(xué)生生活實際語文來源與生活又廣泛地運用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運用語文的意識和能力，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)?！?粉筆說：“做人要有自我犧牲的精神。如一年級試題： 本學(xué)期你一定認識了很多的生字，那請你說說你是怎么區(qū)分“末”和“未”、“土”和“士”的，好嗎？相信你一定行的！三是考查學(xué)生靈活創(chuàng)新語言的能力（包括字、詞、閱讀、口語交際、作文等方面）。②形容人物品質(zhì)的成語，如：舍己為人。因此，語文考試應(yīng)該重視考查學(xué)生對語言的積累情況，促使學(xué)生積極主動地進行積累，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，具體從以下三個方面進行：一是考查學(xué)生對字、詞（特別是成語）、句（名言、歇后語、俗語等）、段（名家名段）、篇（詩、詞、歌、賦、名家名篇）的積累。各級教育行政部門也將學(xué)生考試成績作為考核教師工作的一個重要依據(jù)，所以教師只能圍繞考試內(nèi)容來進行機械的、重復(fù)的訓(xùn)練，重視了學(xué)生對知識的掌握情況，而忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生家長，更多的是以學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面優(yōu)劣的唯一標準。下面是筆者在教學(xué)中的點滴體會，望與各位同仁共同探討。關(guān)鍵詞：語文 評價 策略語文考試是語文教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，它對語文教學(xué)活動具有重要的導(dǎo)向作用，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進作用。，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）《湯姆索亞歷險記》《八十天環(huán)游地球》《綠野仙蹤》讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實自己。（學(xué)生看）（師：