高三歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀范文(參考版)
2024-12-07 02:27本頁(yè)面
【正文】 。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問(wèn)題?！ 《?、說(shuō)教法和學(xué)法 ●問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施?！ 襁^(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀提問(wèn)能力、綜合聯(lián)系能力、自評(píng)互判能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施及特點(diǎn)，讓學(xué)生知道在干旱地區(qū)水是生命的源泉，從而提高科學(xué)合理利用水資源的自覺(jué)性，與此同時(shí)，讓學(xué)生感受新疆人民的智慧和情感?！ ?5)書(shū)后加附了《部分中英詞匯對(duì)照表》。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)?！ ?3)每章開(kāi)始設(shè)引言?！ ?2)新教材增加了大量圖片、畫(huà)像、資料，圖文并茂?！ ?三)形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度 本冊(cè)書(shū)在編排上有以下特點(diǎn)： (1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動(dòng)課。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?！ W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。本書(shū)的主要線索是以資本主義發(fā)展過(guò)程?！ 《⒔炭茣?shū)的課程價(jià)值達(dá)成度 (一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度 本書(shū)內(nèi)容包含從115世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。二要發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)?！ ?五)情感教育功能 本冊(cè)書(shū)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過(guò)程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！ ?二)能力培養(yǎng)功能 課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識(shí)構(gòu)建能力?！ ∫?、教科書(shū)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的功用 (一)知識(shí)構(gòu)建功能 本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節(jié)體形式編寫(xiě)。根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開(kāi)放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分?！ ⊥ㄟ^(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力?！ ⊥ㄟ^(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。另
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