高三生物優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(參考版)
2024-12-05 02:36本頁(yè)面
【正文】 通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學(xué)習(xí)種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)。 五、說(shuō)學(xué)法 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！ ?duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生討論難以解決的問題，還需要老師進(jìn)行深入、詳細(xì)地講解。也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問題提供素材?！ ∷?、說(shuō)教法 基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 通過多媒體課件展示圖片，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生獲得直觀、感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)抽象的概念、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)能更快、更準(zhǔn)確的理解?！ ∪⒄f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 。憑借概念對(duì)具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。依據(jù)課標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： (1)識(shí)別群落，說(shuō)出群落水平上研究的問題 (2)說(shuō)出區(qū)別不同群落的重要特征及什么是豐富度 (3)舉例說(shuō)出群落中不同生物種群間的種間關(guān)系，識(shí)別數(shù)量坐標(biāo)圖所表示的種間關(guān)系 (4)描述群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，說(shuō)出群落中動(dòng)植物垂直分層分布的原因和意義，水平分布的原因。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來(lái)研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群?jiǎn)栴}研究的深化，也是學(xué)習(xí)群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此在教材中具有承上啟下的地位?！ ∫?、說(shuō)教材 《群落的結(jié)構(gòu)》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。學(xué)案既包括主干知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，也包括基礎(chǔ)題和一般提升題。為此本節(jié)內(nèi)容需要2課時(shí)來(lái)完成?！ ∮捎谥挥幸还?jié)課時(shí)間，課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度也達(dá)到了預(yù)期的要求，但在做課后練習(xí)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些問題。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！ 〉诹偨Y(jié)。以不同位置組合，就會(huì)形成很多種多肽鏈，進(jìn)而形成很多種蛋白質(zhì)。為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢?根據(jù)我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可知道：生物的結(jié)構(gòu)決定功能。第五，蛋白質(zhì)的功能?！ ⊥ㄟ^現(xiàn)象直觀的模擬，學(xué)生非常容易掌握計(jì)算方法和規(guī)律?！ √釂枺菏裁词嵌哪?三肽、多肽、肽鏈呢? 7個(gè)同學(xué)手拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢?12個(gè)同學(xué)拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢?要求同學(xué)們總結(jié)歸納出P22的旁欄思考題。準(zhǔn)備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著，當(dāng)一個(gè)學(xué)生手握著他的手，用力將紙巾中的水?dāng)D出，表示脫水過程。 提問：我們的左右手分別代表什么?參考：一個(gè)是氨基，一個(gè)是羧基。 氨基酸的脫水縮合反應(yīng)及有關(guān)計(jì)算，是教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。 通過課堂的模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。再請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的R基團(tuán)標(biāo)示出來(lái)。第三，學(xué)習(xí)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 提問：同學(xué)們?nèi)绾慰创@一系列事件呢?從我們?nèi)梭w生理方面出發(fā)能得到什么結(jié)論呢?參考：我們的食物中應(yīng)該富含蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是我們?nèi)梭w生命活動(dòng)的必需物質(zhì)等。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過程中毫無(wú)衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下?！ 〉诙瑢?dǎo)入新課。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形?！ ×?、說(shuō)教學(xué)過程第一、課前準(zhǔn)備。幫助學(xué)生正確閱讀和分析圖表，提高分析問題的能力?！ 〉谌?，將抽象復(fù)雜的過程及時(shí)進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)。具體做法： 第一，設(shè)計(jì)問題情境，層層設(shè)疑。第三，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，從易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，更好地促進(jìn)學(xué)生理解脫水縮合反應(yīng)?！ 〉鞍踪|(zhì)的知識(shí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，內(nèi)容比較多。有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如果利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力?？紤]到分子水平的內(nèi)容比較抽
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