高三歷史優(yōu)秀教案五篇(參考版)
2024-12-07 02:27本頁面
【正文】 。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官?！ ?3)漢武帝時為監(jiān)察地方，全國分13州，設(shè)置刺史。漢武帝進一步削在王侯權(quán)勢，通過實行“推恩令”等措施，基本上解決了王國問題?！ ∥鳚h地方行政制度的演化 (1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除繼續(xù)采用郡縣制外，也實行分封諸侯王制度，即郡國并行制。作為改革家的王莽，清醒地看到了西漢后前危機的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財貨壟斷。郭沫若認為：王莽實行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動蕩不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來，相反給人民增添了更多新的災(zāi)難，階級矛盾更加尖銳了。認為王莽是一位有膽識的改革家和理想主義者，他實行的一系列改革措施，從歷史發(fā)展的角度，無疑是具有進步意義的。此后，有了三種觀點。漢武帝雖尊崇儒術(shù)，但實際上是“霸王道來之”，儒法并用，是經(jīng)過改造的儒家思想。從此，儒家思想成為我國封建社會歷代的統(tǒng)治思想。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議?！ 〉綕h武帝時這種情況有了變化。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間，一直實行黃老政治。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟凋敝的局勢，為緩和階級矛盾，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。法家思想適應(yīng)了XX。”后韓非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采納，法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦國的丞相李斯與韓非是同學(xué)。作為封建大一統(tǒng)開始形成時的秦漢統(tǒng)治者。但也有人對他這一行舉持否定態(tài)度，認為在統(tǒng)治危機和內(nèi)外出現(xiàn)困局情況下，是悲觀消沉情緒的反映。他為調(diào)整統(tǒng)治政策，在有關(guān)西北屯兵的爭論中，借機頒布了輪臺“哀痛之詔”，公開向天下承認了自己的失誤，公開否定自己，果斷地調(diào)整統(tǒng)治政策，從而有效地緩和了社會矛盾，挽救了統(tǒng)治危機，帶來了后來的“昭宣中興”。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。爭取更大進步。但個人認為在教學(xué)導(dǎo)入中結(jié)合現(xiàn)實生活?？鬃印⒚献?、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。 教師應(yīng)該注重運用“抗震救災(zāi)”素材啟發(fā)教學(xué)，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并對學(xué)生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當(dāng)?shù)脑u價?！ ?2)過程與方法： 學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究 概念解釋 “百家”指數(shù)量多 “爭鳴”指爭論和批判興起原因 經(jīng)濟：井田制瓦解政治：分封制崩潰 階級關(guān)系上士階級的崛起思想文化上學(xué)在民間派別代表及觀點 儒家：孔子、孟子、荀子及觀點 墨家：墨子及觀點 法家：韓非子及觀點 “百家爭鳴”局面的形成 形成中國傳統(tǒng)文化體系 奠定中國文化基礎(chǔ) 歷史影響 中國歷第一次思想解放潮流 道家：老子、莊子子及觀點 問題的答案，并學(xué)會用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題?！ ∑渲兄攸c講述儒家思想?！ 〉诙?，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義?！ 〉谒?、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系?！ 〉谌?、儒家思想充分吸取眾家之長，經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮?！ 窘滩姆治觥俊 ≈R結(jié)構(gòu) 教材建議 本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學(xué)生逐句分析教科書正文前面的XX，向?qū)W生交代兩點： 第一、儒家思想是中國傳統(tǒng)文化主流思想。百家爭鳴對中國思想文化、民族性格的影響巨大而深遠，教師要引導(dǎo)學(xué)生給予分析和認識?！ ”菊n的難點是百家爭鳴局面形成的意義和新儒學(xué)的影響。當(dāng)時的“百家爭鳴”也對思想的創(chuàng)新與活躍起到了非常大的作用，正是這種局面導(dǎo)致了中國思想史黃金時代的形成。
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