高一年級地理教案范例(參考版)
2024-12-07 02:25本頁面
【正文】 假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動?！ ≌n堂小結(jié) 假設(shè)一:單圈環(huán)流?！ √栔鄙潼c隨季節(jié)南北移動氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。后者是大氣運動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的?！ ⌒纬蓡稳Νh(huán)流 (2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn) 引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力 形成三圈環(huán)流 視頻播放:“新聞全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍” 重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶?！ ±萌齻€假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。引出課題氣壓帶和風(fēng)帶的形成。播放《風(fēng)之谷》主題曲?！ ⌒〗Y(jié)?！ ?2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空)。分三種情況歸納?！ 』仡櫉崃Νh(huán)流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力?！ ★L(fēng)的概念?！ 〗虒W(xué)過程 引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?！ 鈮簬АL(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制?！ 〗虒W(xué)重難點 氣壓帶、風(fēng)帶的分布?！ ?3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) (1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。因此，教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！ ∫罁?jù)：此部分知識難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識缺陷 說教法： 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。洋流對地理環(huán)境的影響?！ ?3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系?！ ∏楦袘B(tài)度和價值觀： (1)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！ ∵^程與方法： (1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： (1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識并
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