高一年級化學(xué)優(yōu)秀教案范例(參考版)
2024-12-07 02:25本頁面
【正文】 高一年級化學(xué)優(yōu)秀教案范例 ?！ 窘虒W(xué)重點(diǎn)】 用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應(yīng)?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀： 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、反思提高的能力。 在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過吸放熱反應(yīng)的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因什么，就是要求他們要從感性認(rèn)識升級為較為理性的認(rèn)識，這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念，而在上一章他們剛剛學(xué)習(xí)過，所以接受本堂課的內(nèi)容對他們來說就顯得比較輕松。這將增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。 通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)有初步認(rèn)識。第二部分，教材通過三個實(shí)驗(yàn)說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)的術(shù)語。 【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容分為三部分?！ 窘滩陌姹尽俊 ⌒抡n標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題外，教師更要經(jīng)過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題?！ √骄啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動。經(jīng)過授課過程中對一系列問題的設(shè)問，教學(xué)生掌握金屬鈉的性質(zhì)中，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的本領(lǐng)?！ ∵@節(jié)課教學(xué)中我力求體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，用建構(gòu)理論構(gòu)建新知，與學(xué)生共同探求學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般框架流程。課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為抓手創(chuàng)立平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合本事，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，體現(xiàn)師生、生生互動，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，同時經(jīng)過互動充分挖掘鈉與水、鈉與硫酸銅鹽溶液反應(yīng)的內(nèi)在機(jī)理，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這把鑰匙開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，開啟從原子結(jié)構(gòu)來認(rèn)識鈉的性質(zhì)的大門?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課，使學(xué)生引起懸念，產(chǎn)生問題，這是一種讓學(xué)生思維活躍，激發(fā)興趣的好方法，問題思考與討論讓學(xué)生帶著問題，借助交流，主動發(fā)現(xiàn)和概括鈉的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的教學(xué)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅僅使學(xué)生思維得到發(fā)展，同時在民主的教學(xué)氛圍中給學(xué)生留下思考的余地，也讓學(xué)生在思考的過程中成長。實(shí)驗(yàn)的安排既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)是學(xué)生自我的事，提高了課堂的有效性，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個構(gòu)建知識、發(fā)展本事、構(gòu)成正確的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的過程。 整節(jié)課學(xué)生也能自始至終進(jìn)取地配合，踴躍回答問題，同時由于教師所提問題學(xué)生經(jīng)過思考都能回答，使大部分同學(xué)感到有成就感；實(shí)驗(yàn)由幾位學(xué)生來演示，不僅僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，并且節(jié)省了教學(xué)時間，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！ ∪咐Y(jié)果 本節(jié)課經(jīng)過教師演示實(shí)驗(yàn)引入新課，后由學(xué)生自我完成演示實(shí)驗(yàn)?！ ”竟?jié)我采用了先引入“滴水生火”實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，之后由學(xué)生來完成演示實(shí)驗(yàn)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手本事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進(jìn)取性，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生做到膽大心細(xì)，注意觀察每一個操作細(xì)節(jié)，以便為后面的問題打好基礎(chǔ)?！ 《⑶榫趁枋觥 W(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)資料時，我一開始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，這時學(xué)生十分好奇，議論紛紛，水能夠滅火，怎樣能生火？然后引入課題“這就是我們今日要學(xué)習(xí)的金屬鈉”。經(jīng)過鈉的性質(zhì)學(xué)習(xí)，能夠加深鞏固金屬與非金屬、酸、水的知識，并為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料，為鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。 結(jié)合甲醇、乙
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