高一年級化學優(yōu)秀教案范例(完整版)
【正文】 層次要求，我們可嘗試通過設計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學習的過程中，激發(fā)學生的集體榮譽感，既活躍了學生的思維活動，又使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學生的課堂?！ ?)化學反應常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎?為什么化學反應中會有吸熱和放熱現(xiàn)象?學生猜想，教師總結?！ ?)人類現(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明. 煤、石油、天然氣等化石燃料?！ 厩楦袘B(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)對化學現(xiàn)象與化學本質的辯證認識，熱愛科學，樹立環(huán)保意識。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?！ 〗處熁顒樱赫垉晌煌瑢W來黑板上給大家展示一下SO2與CaO、Ca(OH)2反應的化學方程式?！ 〗處熢u價指導?！ 〗Y合生產、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題?！ 〗Y合甲醇、乙醇在生產、生活實際中的應用，了解醇對環(huán)境和健康可能造成的影響，體現(xiàn)知識的重要性，從而激發(fā)學生學習的進取性。 三、案例結果 本節(jié)課經(jīng)過教師演示實驗引入新課，后由學生自我完成演示實驗。課堂教學以實驗為抓手創(chuàng)立平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生綜合本事，培育學生創(chuàng)新思維，體現(xiàn)師生、生生互動，體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位，同時經(jīng)過互動充分挖掘鈉與水、鈉與硫酸銅鹽溶液反應的內在機理，運用實驗這把鑰匙開啟學生學習的內在動因，開啟從原子結構來認識鈉的性質的大門。在化學學習中，除學生自主地發(fā)現(xiàn)問題外，教師更要經(jīng)過各種途徑創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題?！ ⊥ㄟ^化學能與熱能的學習，學生將對化學在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻有初步認識。 情感態(tài)度與價值觀： 通過實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作交流、反思提高的能力?！ 窘虒W重點】 用化學鍵、物質總能量大小、物質穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應。這將增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。 【教材版本】 新課標人教版高中化學必修2第二章化學反應與能量第一節(jié)化學能與熱能?！ ∵@節(jié)課教學中我力求體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，用建構理論構建新知，與學生共同探求學習元素化合物知識的一般框架流程?！ ≌?jié)課學生也能自始至終進取地配合，踴躍回答問題，同時由于教師所提問題學生經(jīng)過思考都能回答，使大部分同學感到有成就感；實驗由幾位學生來演示，不僅僅滿足了學生的表現(xiàn)欲，并且節(jié)省了教學時間，很容易實現(xiàn)教學目標。經(jīng)過鈉的性質學習，能夠加深鞏固金屬與非金屬、酸、水的知識，并為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料，為鈉的重要化合物的學習奠定基礎，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。 結合生產、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題?！ 〉谌h(huán)節(jié)：鞏固提高 教師設問：我們剛才學習了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不一樣的，那大家會不會應用呢，我們經(jīng)過一道習題來鞏固下： 二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入濕潤的有色物質，可觀察到有色物質發(fā)生什么現(xiàn)象 第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè) 教師陳述：我們請同學來說一說這節(jié)課我們都學習了什么其他同學認真聽作補充?！ √骄慷憾趸虻钠仔浴 〗處熁顒樱恨r民伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，相信很多同學都沒有見過
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