高一年級地理教案范例-閱讀頁
2024-12-07 02:25本頁面
【正文】 循環(huán)》和氣壓帶風帶的基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體海水的運動進行更加具體、深入的學習。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律?！ ∪?、教學目標 本節(jié)《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”?！ ?2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力?！ ?2)運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響?！ ?2)樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識?！ ∷摹⒔虒W重點難點 重點：世界表層洋流的分布規(guī)律。 依據(jù)：課程標準的要求確定 難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律?！ 〉乩硇抡n標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識遷移法?！ ?2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。 (4)掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規(guī)律。氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動規(guī)律。氣壓帶、風帶對降水的影響。引出本課主題“風”。風是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動?！ ★L的方向?！ ?1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風向垂直于等壓線(理想情況)。 (3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時,風向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。想一想:生活中還有哪些和風有關(guān)的詩詞或成語?！ ∵^渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風戰(zhàn)”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小故事“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現(xiàn),讓學生思考原因?！ 〈髿猸h(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動?！ ?1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn) 引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。 思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異? 前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的?！ ?3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?！ 鈮簬эL帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南?！ 〖僭O(shè)二:三圈環(huán)流?！ ∷伎技僭O(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)? 高一年級地理教案范
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